戲劇教育在幼兒園活動中的創(chuàng)新研究

柴曉珊

【摘要】在新時期的教育發(fā)展進程中，幼兒園活動中戲劇教育逐步被廣大幼兒教師關注和強化。對于幼兒來說，其對外界的新鮮事物較為敏感，優(yōu)質的戲劇教育活動更加能夠吸引幼兒的學習目光，促使其快速地融入到戲劇活動中，從而強化幼兒教育效果，達到寓教于樂的教學目的。所以說，此文簡要地闡述了戲劇教育在幼兒園活動中的創(chuàng)新措施，以此來豐富幼兒的想象創(chuàng)造力，推動我國幼兒園教育教學的健康發(fā)展進程。

【關鍵詞】戲劇教育 ?幼兒園活動 ?創(chuàng)新措施

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化背景下幼兒園戲劇教育活動的設計與實施》課題立項號：GS[2019]GHB1336的研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0093-02

幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，需要得到幼兒老師和家長的重視，特別是在教育改革的進程中，幼兒老師要格外重視幼兒活動中的戲劇教育，爭取能夠通過對戲劇教育活動的創(chuàng)新和改進，給孩子提供更為豐富的活動內容，強化學生的認知，為孩子未來的學習和發(fā)展做好鋪墊。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

（一）對幼兒保護過于嚴重

現(xiàn)如今的幼兒教育，由于社會各方面的關注點都在孩子能否健康成長上，對幼兒的成長環(huán)境、成長方式都是十分看重的，但是在大部分的幼兒園中，因為害怕幼兒在活動中出現(xiàn)問題，對孩子實行嚴格看管，基本禁止幼兒參加各種活動，只有在幼兒教師的看管下，才能進行室外活動，而這種活動也不能達到戲劇教育的目的。幼兒本來處在好動的年紀，卻被束縛在一個小小的屋子里，十分不利于幼兒的健康快樂發(fā)展，并且生活教學中，幼兒教師也沒有教導學生戲劇教育活動的意識，幼兒教師的態(tài)度都是盡量避免幼兒出現(xiàn)問題，沒有充分考慮到孩子的發(fā)展需要，對于孩子健康發(fā)展有著一定的消極影響。幼兒園的管理中，管理人員的言行舉止都會影響到幼兒游戲興趣，為此，教師的師德師風以及核心素養(yǎng)是十分重要的。管理人員在進行幼兒管理時直接面向的就是幼兒，很多的幼兒教師在實際的管理中都是對于幼兒進行訓教管理，嚴重的影響幼兒的健康發(fā)展。而造成這種原因主要就是相關管理人員缺少極強的管理能力以及綜合素質，并且現(xiàn)代社會對于教育事業(yè)的關注程度越來越高，很多家長生怕孩子受到一點傷害，一旦孩子在幼兒園學習的過程中出現(xiàn)一點意外，不管事故大小幼兒家長都會對幼兒園進行投訴等行為，雖然家長的行為正確，但是還是對于實際的幼兒園管理人員造成一定影響，導致幼兒園方面不愿意進行大量的戲劇教育活動。

（二）幼兒教育偏向小學化

在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，不僅僅對于教育的要求提高，對學生的要求也在不斷的提升，這就造成了大量的家長以及幼兒教育單位，在幼兒園中進行幼兒的小學化教育，讓孩子在幼兒園中就進行大量的學習，直接布置學習任務，忽略了幼兒年級和需要的正確成長方式，而家長不僅不覺得不合適，甚至還希望幼兒園能夠教更多的知識，這種錯誤的心理，對于幼兒教育有著極大的影響，十分不利于幼兒的健康成長，但是大部分的幼兒機構不僅沒有進行及時制止，還大力推動這種幼兒教育的小學化。這樣一來就導致幼兒在學習成長的過程中，過早的接觸書本知識，對其未來學習產(chǎn)生了一定的負面影響，形成一種不利于幼兒成長的學習環(huán)境。

（三）幼兒園管理太過于形式化，管理系統(tǒng)不完善

經(jīng)過大量的實踐調查后發(fā)現(xiàn)，我國很多的幼兒園管理都有一定的管理系統(tǒng)不完善的情況，不能良好的完成幼兒管理工作，而對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生影響。很多的幼兒教師，都是嚴格遵守上級下達的教學任務，這種戲劇教育活動，幼兒教師沒有自主權，不能根據(jù)幼兒的實際情況制定教學計劃以及安排教學任務，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。對幼兒的成長有一定的阻礙作用，嚴重影響幼兒學習的興趣和效率。假如不對這種教學授課模式以及管理方式進行創(chuàng)新改革，就會對幼兒教師的學習積極性產(chǎn)生極大的消極影響，幼兒教師的育人能力也不能得到有效發(fā)揮。進一步阻礙了幼兒園管理與先進性的教學觀念融合，對于促進幼兒綜合能力的培育也有一定的影響。

二、戲劇教育在幼兒園活動中的創(chuàng)新措施

（一）貼近孩子的現(xiàn)實生活，營造趣味性十足的戲劇教育氛圍

我國幼兒教育大綱指出：在實際幼兒教育活動中，幼兒老師要重視孩子的情感需求，從其現(xiàn)實生活入手，設置符合當下孩子的教育活動。所以說，在幼兒活動中開展戲劇教育時，幼兒老師務必要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，借助生活化的戲劇教育活動給孩子營造趣味性十足的活動氛圍，逐步豐富幼兒的情感，強化其綜合素養(yǎng)。

比方說，在《母雞露絲去散步》這一戲劇教育活動中，為了增強孩子對戲劇的感受，首先幼兒老師就需要借助孩子生活中常見的母雞為戲劇主人公，給孩子播放視頻，讓孩子了解母雞的動作和叫聲，從而給孩子設置一個生活化的《母雞露絲去散步》的游戲;接下來，給孩子明確游戲規(guī)則，選出兩名孩子飾演母雞這一角色，其他孩子飾演狐貍，當“狐貍”聽到“母雞”的叫聲時不能亂動，在“母雞”拍打翅膀之后才可以自由地向“母雞”行動，最終看哪個“狐貍”最先到達“母雞”面前，取得游戲的勝利。在此進程中，飾演“母雞”的孩子就需要思考如何讓“狐貍”在最慢的時間內到達，反之“狐貍”則是需要思考怎樣快速地避開“母雞”的隱性攻擊。這樣的游戲化、生活化的戲劇教育活動，不光能夠激起孩子的參與興趣，活躍孩子的思維，還能夠快速調節(jié)課堂氛圍，讓孩子在戲劇活動中感受學習樂趣。在幼兒發(fā)展中，幼兒教師不僅需要教導幼兒各種知識，還要站在幼兒的角度進行問題分析，切實提高教學質量，最大限度保障幼兒的健康成長，為此，幼兒教師在活動中，就要不斷刺激幼兒活動興趣，更好地幫助幼兒學習知識。

（二）聯(lián)合家長，設置親子戲劇教育活動

孩子的啟蒙教育離不開家庭教育和幼兒教育，也就是說，家長和幼兒老師都是孩子學習和發(fā)展進程中的重要引領者和輔助者。因此，在幼兒教育活動中融入戲劇教育，也就離不開孩子家長的協(xié)助。幼兒老師要定期組織孩子家長到幼兒園，與孩子一起參與到戲劇活動中，共同體驗戲劇活動的樂趣和感受。在幼兒和家長參與活動中進行角色扮演時，可以讓幼兒先排練節(jié)目，借助活動區(qū)域的舞臺更好地展現(xiàn)自己，不斷培育幼兒的自信心，以及艱苦奮斗的精神，因為在節(jié)目排練中，不是簡簡單單的玩樂任務，還能讓幼兒積極的動手，和家長共同動腦參與到活動之中，并且在活動中幼兒教師要起到積極的引導作用，充分結合幼兒的實際身體情況安排訓練任務，確保幼兒能在鍛煉自己的同時不會產(chǎn)生危害，更好地構建孩子的健康成長階梯，在活動中，要積極進行孩子的鼓勵工作，充分樹立幼兒的自信心，讓幼兒能夠有一定的抗壓能力，進而更好地進入未來學習階段。在活動中幼兒教師的任務更加艱巨，需要時時注意孩子活動情況，及時糾正幼兒錯誤的行為舉止，引導幼兒沿著正確的道路進行發(fā)展，更好地構造自身的自主性。

舉個簡單的例子來說，在《野獸國》這一戲劇活動中，幼兒老師為了增加家長與孩子之間的互動和交流，就需要在勇士智斗野獸這一戲劇環(huán)節(jié)入手，做出有效的創(chuàng)新和改進，讓家長作為野獸，孩子作為勇士，把戲劇性的互動活動帶給家長和孩子，以此來強化其二者之間的情感，推動我國幼兒戲劇教育活動的健康發(fā)展。不僅如此，幼兒教師要充分結合幼兒的實際情況，分析幼兒心理活動，創(chuàng)造以幼兒為核心的活動環(huán)境，進而滿足幼兒自發(fā)性發(fā)展的需要，并且教師要充分增加幼兒的個性化發(fā)展空間，并且在活動之中，要保持良好的耐心，與幼兒進行溝通。認真負責地對待每一個幼兒，切實掌握幼兒的演出情況、活動情況，進一步擴大幼兒成長空間。強化以人為本的科學發(fā)展觀，最大限度地滿足幼兒發(fā)展需要。

（三）突顯孩子在戲劇教育活動中的中心位置，發(fā)揮戲劇教育的特殊性

在實際幼兒教育活動中，幼兒老師要以學生的思維引導為主，借助戲劇活動來豐富孩子的想象力、創(chuàng)造力，優(yōu)化幼兒的肢體表達以及對于現(xiàn)實生活的認知，讓戲劇教育充分發(fā)揮出其最大化的價值和特殊性，逐步強化幼兒戲劇教育效果。

例如，在經(jīng)典戲劇《三打白骨精》這一教育活動中，幼兒老師需要借助多媒體工具把白骨精三種不同的形態(tài)展示給孩子，其一是以村姑年輕活潑的形象;其二是以村姑母親的慈祥形象;其三是老頭強勢指責孫悟空的形象，而且在白骨精幻化成人物之前都是妖嬈的成熟女性形象，從而人物的幻化給孩子呈現(xiàn)出不同的人物表現(xiàn)形式和肢體語言，并且每種肢體語言表現(xiàn)的人物年齡、性格和形象也都不同。所以說，在這一戲劇教育活動中，幼兒老師就需要重視幼兒的肢體表達，以及對人物情感的把控。之后，在幼兒老師的引導下，孩子需要分別模仿白骨精幻化成的不同人物，逐步突顯出戲劇教育的特殊性，從而強化孩子的肢體表達和情感抒發(fā)效果，為孩子未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）添加戲劇專業(yè)知識培訓活動，強化幼兒老師的戲劇素養(yǎng)

幼兒老師是孩子日常教育活動的引導者和輔助者，在實際戲劇教育活動中，其務必要借助各種戲劇專業(yè)培訓活動來強化其自身的戲劇教育技能和綜合素養(yǎng)?；蛘呤菂⑴c社會機構中的各種戲劇訓練活動，積累更多的戲劇表演經(jīng)驗，給孩子提供更為豐富的戲劇教育活動，為孩子戲劇素養(yǎng)的形成和其綜合能力的提升做好前提保障。幼兒教師必須要在參與戲曲專業(yè)的培訓活動時注意他人的教導方式，然后再結合自己所教導的幼兒情況進行改變，制定出最符合當代幼兒發(fā)展的戲劇學習計劃，給幼兒發(fā)展提供更加專業(yè)化的教育保障，進而讓幼兒能夠符合未來發(fā)展需要，不斷強化自身的綜合能力。

總而言之，幼兒的天性就是這樣，為此老師就需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的特性，在戲劇教育活動中，不斷研究新的展現(xiàn)方式，讓幼兒在快樂中學習，不斷提升其綜合能力，并且讓幼兒逐漸喜歡上這種游戲式的學習過程，進而能夠自發(fā)地去參與到戲劇教育活動之中，能夠在老師的指導下，完成學習任務，更好的幫助幼兒成長發(fā)育。戲劇教育是我國幼兒活動中常見的內容，戲劇教育以其特殊性和生動性，激起了孩子對教育活動的參與興趣和熱情，并且在戲劇活動中通過對人物形象的扮演和模仿，了解到了戲劇所要表達的情感，從而豐富孩子思想，拓展孩子的學習視野，在戲劇教育活動的應用下，優(yōu)化幼兒教育進程，為其未來的學習和發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊勤勤.氣質類型影響幼兒參與音樂教學活動的研究[J].長沙：湖南師范大學，2018.

[2]李娟.教育戲劇在對外漢語教學實踐中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[3]黃珍.文化學比較視角下的幼兒園區(qū)域活動研究[J].桂林：廣西師范大學，2017.