在全民閱讀時代圖書編輯應(yīng)具備良好閱讀素養(yǎng)

摘 要：圖書編輯在全民閱讀時代肩負(fù)著把關(guān)閱讀內(nèi)容、宣傳閱讀理念的重任。本文從圖書編輯應(yīng)是好讀書和會讀書之人兩方面，就圖書編輯如何夯實閱讀基本功、提升個人閱讀素養(yǎng)提出了幾點建議，呼吁圖書編輯強(qiáng)化自身角色意識，做好全民閱讀活動的引路人。

關(guān)鍵詞：全民閱讀;圖書編輯;讀書;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：G238 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 14-00-02

2019年12月國家“全民閱讀形象代言人”朱永新先生在出席“書香中國·全民閱讀推廣叢書”（第二輯）首發(fā)式上發(fā)言時指出，“書的生命是通過閱讀而活起來，通過閱讀才能真正成為你自己的生命。”圖書編輯作為溝通作者與讀者的橋梁，作為圖書這一特殊商品的生產(chǎn)者，若要讓每一本生產(chǎn)的圖書“活起來”，自己必須肩負(fù)起熱愛閱讀、宣傳閱讀的重任，從而推動全民閱讀活動深化發(fā)展。

而現(xiàn)實是伴隨著信息技術(shù)快速迭代，數(shù)字出版對傳統(tǒng)出版的沖擊愈加明顯，很多圖書編輯忽略了閱讀力這一編輯基本功的自我修養(yǎng)，將更多注意力投入到如何迎合大眾對淺閱讀的需求，如何創(chuàng)新出版形態(tài)和營銷手段上。不少編輯在工作之余習(xí)慣將關(guān)注微博、瀏覽微文、刷抖音視頻等數(shù)字閱讀作為消遣方式，而較少手捧圖書進(jìn)行深度閱讀。在數(shù)字出版日趨繁榮的當(dāng)下，編輯應(yīng)加強(qiáng)自身的角色意識，努力成為全民閱讀的帶動者、引領(lǐng)者。要完成此任務(wù)圖書編輯首先應(yīng)成為好讀書、會讀書之人。

一、圖書編輯要做好讀書之人

“好讀書”可體現(xiàn)在三個方面：具有良好閱讀習(xí)慣、既有專攻又廣泛的多讀以及主動地閱讀好書。

（一）愛閱讀，具有良好的閱讀習(xí)慣

圖書編輯對選題策劃的靈感來自于長期的學(xué)習(xí)與積累。沒有持續(xù)、穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，編輯便不能與讀者達(dá)成閱讀體驗上的共鳴，更不能在學(xué)科知識的專業(yè)性和廣泛性上與不同作者進(jìn)行深入的對話，也就難以取得作者的信任。日本書評人印南敦史先生每年閱讀量在700本書以上，他養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的第一步是框定每天的閱讀時間，比如在起床后的10分鐘，選擇一本自己喜歡的圖書閱讀（與前一天閱讀的不同），時間到了若沒有讀完也要結(jié)束，這樣既能激勵自己提高閱讀速度，又會對下一次閱讀有所期待，從而以閱讀興趣促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）讀書要有專攻，也要龐雜

在閱讀的種類上，圖書編輯應(yīng)兼顧“?！焙汀半s”。多數(shù)圖書編輯都有自己擅長和負(fù)責(zé)的出版領(lǐng)域，比如文學(xué)類、教育類、科技類等。不同學(xué)科適用于不同讀者對象的圖書在內(nèi)容與形式的選擇和編排上有很大差異。編輯必須密切關(guān)注所負(fù)責(zé)學(xué)科的學(xué)術(shù)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并對相關(guān)專業(yè)知識較熟悉，才能把握好市場熱點和讀者需求，以便對圖書內(nèi)容質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

圖書編輯的閱讀也要“雜”。正如印南敦史先生所說，閱讀要打破興趣壁壘，“只選擇自己想讀的書籍，讀書就會千篇一律。讀書的妙趣，就在于產(chǎn)生興趣的那一瞬間?！背霭婕彝踉莆逶谝淮谓邮懿稍L時也曾提及出版人讀書要博、要雜，這樣才能推出各類可讀的書。一位美國出版人在談及編輯的職業(yè)素質(zhì)時，也強(qiáng)調(diào)編輯知識面要廣，因為這可以幫助其充分了解讀者的多元文化需要，從而有利于其真正從讀者需求角度考慮出版策略。

（三）多讀好書，提升閱讀素養(yǎng)

此外圖書編輯還應(yīng)選擇一些“好書”重點閱讀、深度閱讀。美國著名學(xué)者、編輯人莫提默·J.艾德勒曾在其名作《如何閱讀一本書》中詳細(xì)介紹了實用類書、想象文學(xué)、歷史書、科學(xué)與數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書等不同類型圖書的閱讀方法，并在書后列出了137條的推薦書單。艾德勒在介紹這份書單時寫道，“所有這些書都超越了大多數(shù)的水平——超出許多。如果你想要增進(jìn)自己的閱讀技巧，這樣的書就是你該找的書?！彼J(rèn)為好書不僅會直接告訴讀者一些什么，同時還會隱藏一些需要讀者自己去挖掘的東西。有時候隱藏的那些想法與觀點甚至比直接表達(dá)的更為重要。因為這些不僅可能是作者想說而未直接陳述的，也可能是作者自己尚未完全理出頭緒但卻已經(jīng)潛藏于心的東西。

總之，好書是可以引發(fā)讀者思考的書，是不只停留于“告訴讀者”的書。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔词钦f讀書學(xué)習(xí)若只是一味接受知識卻不思考就會望文生義，迷惑而無所得，若只是思考卻不進(jìn)一步學(xué)習(xí)就會感到精神疲倦，對學(xué)習(xí)效果也是無益。圖書編輯應(yīng)對自身的閱讀素養(yǎng)提出較高的要求，不應(yīng)滿足于從圖書中獲取信息或娛樂消遣，應(yīng)以閱讀促思考，以思考增進(jìn)閱讀。

二、圖書編輯要做會讀書之人

艾德勒曾說，“拿同樣的書給不同的人閱讀，一個人卻讀得比另一個人好這件事，首先在于這人的閱讀更主動，其次，在于他在閱讀中的每一種活動都參與了更多的技巧?！币鰰x書之人，閱讀首先得是主動的，其次要講求方法。

（一）閱讀要具有主動性

閱讀的主動性體現(xiàn)在讀者要對自己有要求，即要帶著一定的目的來閱讀。艾德勒建議，讀者在閱讀時要提出四個基本問題，并嘗試去回答這些問題：第一，整體來說，這本書到底在講什么;第二，作者在書中各部分表達(dá)了哪些觀點或想法;第三，你認(rèn)為這本書講得有道理嗎，是全部有道理，還是一部分有道理;第四，這本書對你有什么意義，是提供了什么訊息，還是讓你獲得了什么啟發(fā)等。

要做到主動閱讀，除了在閱讀時向自己提問，閱讀者還要擺正心態(tài)。受職業(yè)習(xí)慣的影響，圖書編輯在閱讀圖書時常會以編輯的角度去審視內(nèi)容，甚至對文字進(jìn)行加工。筆者自己和熟識的很多同行都有這樣的“職業(yè)病”，讀書時拿著一支筆，看到錯別字或病句就忍不住要圈出來修正一二。所以圖書編輯的閱讀不同于一般讀者，既是作為讀者的閱讀，也是作為編輯的閱讀。

當(dāng)編輯真的放下職業(yè)身份，作為一名普通讀者閱讀時，他才做回了打算主動學(xué)習(xí)的“學(xué)生”，而書的內(nèi)容就是“老師”。作為學(xué)生，編輯應(yīng)耐心、投入地傾聽“老師”講了什么，并在傾聽后憑借主動思考對內(nèi)容做出判斷：是認(rèn)同抑或部分有質(zhì)疑，又或者仍有部分沒有聽明白需要進(jìn)一步閱讀、思忖。作為讀者的閱讀，對圖書編輯至關(guān)重要，因為這恰恰是編輯回歸閱讀本身、親近讀者的過程，是編輯策劃選題的依據(jù)和初衷。

（二）閱讀要掌握一定方法

閱讀一般可分為四個層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中檢視閱讀是編輯初審書稿時最常用到的，而分析閱讀則適用于對“好書”的深度閱讀。幾種閱讀層次對應(yīng)的閱讀方法在艾德勒所著《如何閱讀一本書》中有詳細(xì)介紹，筆者在此不多贅述，只簡要談?wù)勅绾卧陂喿x時做筆記。

做筆記的方法有很多，每個人都會有不同的方法。前文所提到的日本書評人印南敦史先生每個月要為近60本書撰寫書評，其閱讀速度之快可想而知。他提倡呼吸式閱讀，把閱讀比作吸氣，將書寫比作呼氣，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)書中精妙的句子，并將其用自己的語言摘錄下來，讓讀書像聽音樂一樣，使文字在心中流淌而過。這樣閱讀就會變得很輕松，每次閱讀就像在尋找寶藏，發(fā)現(xiàn)好句子、抄寫下來，讀完一本書后，再從中選擇最喜歡的一句，寫下閱讀時的感受，讓閱讀體驗在頭腦中加深。用這樣的方法閱讀，讀書的數(shù)量便會很可觀，且很有閱讀的成就感、充實感。考慮到圖書編輯工作中審讀書稿數(shù)量之大，對閱讀速度、提取信息能力、寫作能力要求之高，筆者認(rèn)為印南先生的方法不失為一種可借鑒的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

日本講談社總編輯鷲尾賢也在《編輯力》一書中對書的價值有這樣的論述：“雖然書在逃避現(xiàn)實、排遣無聊及獲得信息方面的功能和效益，可以由看錄像帶、打電玩、上網(wǎng)來取代，但是我還沒觸及書的另一個重要功能，就是人在面對書本時，能夠展開邏輯推論的效用?！庇纱丝梢?，閱讀圖書對大眾而言往往不是一種完全自覺的行為，相比于讀書，人們更愿意去做一些輕松的、“不用動腦子”的事情。全民閱讀的推進(jìn)需要專業(yè)人士有意識、有計劃地去帶動和引領(lǐng)。圖書編輯作為閱讀內(nèi)容的生產(chǎn)者，承擔(dān)著為大眾選擇好的閱讀材料，并通過對內(nèi)容的加工、再造，激發(fā)大眾閱讀興趣，促進(jìn)書香社會建設(shè)的任務(wù)。在全民閱讀時代，圖書編輯應(yīng)承擔(dān)起文化傳承的使命，通過不斷提高自身的閱讀素養(yǎng)，為大眾做好閱讀內(nèi)容的把關(guān)人，并努力成為全民閱讀行動中的引路人。

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作者簡介：于曉晴，女，漢族，北京人。研究方向：教育類圖書出版、閱讀研究。