摘? 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹和落實(shí)的過程中，如何創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂成為廣大教育工作者越來越關(guān)注的重點(diǎn)，為此，本文作者根據(jù)自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“構(gòu)建良好師生關(guān)系”“明確教學(xué)目標(biāo)”“活躍課堂氣氛”三方面為切入點(diǎn)，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;良好師生關(guān)系;明確教學(xué)目標(biāo);活躍課堂氣氛

語文在小學(xué)課程體系中是最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，因?yàn)樗粌H是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和語言表達(dá)能力的有效工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，所以在素質(zhì)教育的大背景下，教師要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，適應(yīng)與學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持以生為本，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，真正做到提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

多數(shù)小學(xué)生都具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在沒有他人指導(dǎo)的情況下很難進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因此課堂便成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，如果教師能在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，消除學(xué)生與語文知識(shí)的距離感，還能促使他們在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師的教學(xué)思維，進(jìn)而有效提高語文的學(xué)習(xí)效率。而構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師從學(xué)習(xí)和生活兩方面關(guān)愛學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生慢慢地對教師產(chǎn)生喜愛感和依賴感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)認(rèn)真聽講，虛心接受并不斷進(jìn)步。

如，古詩詞的學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，但對于心智還不成熟的小學(xué)生來說，古詩一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，他們總是無法充分理解作者想要通過詩詞表達(dá)的中心思想，更無法在死記硬背的學(xué)習(xí)中體會(huì)文字背后律動(dòng)的情感、優(yōu)美的意境，因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生消化和吸收對古詩文的學(xué)習(xí)，并經(jīng)常用“很好，你這首詩朗讀的很有感覺”，“不錯(cuò)，這首詩你背誦的很熟練，繼續(xù)加油”等鼓勵(lì)的話語提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其在循序漸進(jìn)中不斷深化對古詩詞的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

一節(jié)高效的語文教學(xué)課堂的進(jìn)行需要教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中始終把握一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以此指導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得低效甚至無效，因此要求教師在備課過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，不僅要全面地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，還要做到融會(huì)貫通，以此明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要完成哪些任務(wù)，對課文學(xué)習(xí)掌握到什么程度，以及通過課文講解需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)等，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書本世界的過程中有效提高學(xué)習(xí)效率，避免了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

如，《找春天》一文運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，以生動(dòng)形象的效果突出表達(dá)了作者對春天的熱愛。如果教師在教學(xué)前先列出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，即：學(xué)習(xí)“脫、凍、溪、棉”等九個(gè)陌生字詞;能理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏、脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野、害羞”等詞語的意思;總結(jié)作者所描繪的“春天”是什么樣的？由此表達(dá)了作者對美好春天的向往等，不僅能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，對課文中新字詞進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，還能使他們在帶著問題思考閱讀的過程中深刻地理解文中的中心思想，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中容易受周圍環(huán)境的影響，如果教師在教學(xué)過程中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大有裨益。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在講解課文時(shí)充滿熱情，同時(shí)在借助課文插圖和多媒體等工具將抽象的故事情節(jié)具體化和直觀化的過程中，盡量把課文講得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在直觀感受中理解故事的人物特征和劇情發(fā)展情節(jié)，由此讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中提高語文學(xué)習(xí)效率。

如，《小鹿的玫瑰花》這一課文篇幅較長，這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話故事，這時(shí)候教師如果能利用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，在課堂上借助多媒體工具為學(xué)生播放動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師再通過富有激情和感染力的語言為同學(xué)講解課文。這篇故事語言美，情節(jié)曲折，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學(xué)生來說有一定的難度，這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

總而言之，教學(xué)方式創(chuàng)新和發(fā)展是一個(gè)漫長的實(shí)踐過程，在動(dòng)態(tài)的語文教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行快速高效的學(xué)習(xí)，以此有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陸秀娟，出生年月：1980.10.10，性別：女，學(xué)歷：大學(xué)本科，民族：壯，籍貫：廣西大化，單位：廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣巖灘鎮(zhèn)常吉村小學(xué)，職稱：一級教師，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。