摘 要：游戲在幼兒園教育中占有重要地位，文章分析幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，對教學(xué)游戲化現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并從游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)優(yōu)化三個(gè)方面提出相應(yīng)的對策和建議，以期促進(jìn)幼兒園教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)游戲化;游戲環(huán)境;教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）07-0096-02

幼兒園教育中將游戲與教學(xué)進(jìn)行整合，彰顯游戲精神，就是要構(gòu)建一種新的教學(xué)觀。教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中將“教”與“學(xué)”融入具體游戲活動(dòng)中，貫穿在游戲的形式、要素及內(nèi)容中。教師要以快樂教育為思想指導(dǎo)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得快樂體驗(yàn)和能力提升，把“幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)為幼兒的健康成長付出努力。

一、幼兒園教學(xué)游戲化概述

1.幼兒園教學(xué)游戲化基本內(nèi)涵

幼兒園教學(xué)游戲化指在對幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，把游戲形式融入其中，以科學(xué)的游戲組織模式，推動(dòng)完成教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程都能在游戲精神指引下實(shí)現(xiàn)。教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)在幼兒園活動(dòng)中更多地加入游戲元素，契合幼兒年齡特征，發(fā)揮游戲的教育功能。

2.幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)實(shí)意義

開展教學(xué)游戲化，以游戲化視角為教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，有助于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒整體素質(zhì)的提升;教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，有利于鍛煉幼兒的手指、手腕、手掌的靈活性，使其手眼協(xié)調(diào)能力在游戲中得到增強(qiáng)，從而增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。并且，游戲?qū)τ谟變簛碇v具備天然的吸引力，因此在教學(xué)過程中融入游戲元素，能夠吸引幼兒集中注意力，進(jìn)而提高幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收程度。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

當(dāng)前，教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，幼兒園教育對教學(xué)游戲化的關(guān)注度持續(xù)提高并取得了一定進(jìn)展。但是，教學(xué)游戲化在實(shí)踐過程中仍然存在一些亟待解決的問題。

1.游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足

在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境上，主要存在以下三個(gè)問題。一是活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)不足。幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)域配備不足，利用率不高，大多都是教師根據(jù)自己的想法，圍繞特定的教室結(jié)構(gòu)進(jìn)行一成不變的活動(dòng)布置，不能顧及幼兒的意愿和興趣。這種情況下，幼兒面對固定的空間布置，參與積極性就會受到影響，使某些區(qū)域使用率低，甚至成為擺設(shè)。二是游戲材料投放不足。教學(xué)活動(dòng)中投放的材料數(shù)量少，種類單一，很難調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。而且，教學(xué)活動(dòng)中教師往往不重視游戲材料，大部分情況下采取一種放任的態(tài)度，任由幼兒利用材料去做游戲，缺少對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)。三是游戲中幼兒的自由度不足。幼兒的游戲活動(dòng)動(dòng)輒被教師主導(dǎo)，抑或被教師打斷，使得幼兒無法自主進(jìn)行游戲活動(dòng)，其內(nèi)在需求難以得到滿足，致使游戲的教育價(jià)值大打折扣。

2.游戲化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新不夠

在推進(jìn)教學(xué)游戲化的過程中，部分教師所采取的方式方法缺乏創(chuàng)新。一方面，教學(xué)活動(dòng)模式化，幼兒園教師每節(jié)課采取的方法都大同小異，把游戲僅視為一種教學(xué)工具，并主觀控制這一“工具”，要求幼兒被動(dòng)配合，生成性活動(dòng)很少。另一方面，教學(xué)游戲化要求幼兒教師具備隨機(jī)應(yīng)變能力，要對每一個(gè)幼兒的需要和課堂節(jié)奏準(zhǔn)確把握，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。但是，從教學(xué)實(shí)踐看，幼兒教師往往缺乏轉(zhuǎn)化游戲思想為游戲?qū)嵺`的相關(guān)技能，不能合理地整合游戲性教育資源。

3.教學(xué)評價(jià)過于單一

一些幼兒教師在教學(xué)評價(jià)中，多數(shù)情況下都是采取口頭評述，評語都是“好、很好”一類，過于主觀、隨意。實(shí)施教學(xué)評價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力提升，促使幼兒意識到自己哪方面做得好，哪方面還要做出改進(jìn)。如果只是簡單、缺少新意的口頭教學(xué)評價(jià)，就很難讓幼兒對自身的表現(xiàn)有清晰認(rèn)識，就會阻礙幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，評價(jià)過于簡單也不利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)反思，不利于教師的職業(yè)成長。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的改進(jìn)建議

1.完善游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的必然要求?；顒?dòng)空間創(chuàng)設(shè)要設(shè)置分布好活動(dòng)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)多樣的區(qū)域設(shè)置。一是要注重區(qū)域多樣性。幼兒的興趣愛好、性格特征是多種多樣的，因此在對活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要充分考慮到幼兒的差異性，使幼兒的個(gè)性化需求得到滿足。另外，幼兒園開展的教育活動(dòng)形式多樣，有集體活動(dòng)，有小組活動(dòng)，也有個(gè)別活動(dòng)等，這就要求在室內(nèi)、外的活動(dòng)空間設(shè)置中必須結(jié)合實(shí)際做好規(guī)劃，使不同組織形式的活動(dòng)能夠有效開展，保證幼兒游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。二是要注重不同空間區(qū)域的協(xié)調(diào)性。在對不同區(qū)域進(jìn)行布置時(shí)，要考慮到不同類型區(qū)域之間互不干擾，如閱讀、聽故事、做手工等活動(dòng)，要求設(shè)置在相對安靜、隔離較好的區(qū)域內(nèi)，唱歌、角色扮演等活動(dòng)則要求設(shè)置在熱鬧、氣氛活躍的區(qū)域內(nèi)。三是游戲材料要科學(xué)投放、有效利用。要確保游戲材料種類繁多，數(shù)量充足，同時(shí)要保證游戲材料取用方便，對游戲材料進(jìn)行歸類，在同一個(gè)位置存放相同類別的材料物品，并利用幼兒喜愛的卡通形象貼好標(biāo)識，便于幼兒自主辨識取用。

2.創(chuàng)新游戲化教學(xué)活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化活動(dòng)的順利開展，就必須提高幼兒教師教學(xué)技能，對當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師在游戲化教學(xué)活動(dòng)中要觀察幼兒在游戲中的態(tài)度、游戲水平以及在游戲中展現(xiàn)的技能，留意游戲中幼兒缺乏的經(jīng)驗(yàn)技能，以便于對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。另一方面，教師要審視反思教學(xué)環(huán)境和資源，考察創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境與幼兒興趣、探索行為是否契合，對激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力是否起到積極作用，游戲的教育價(jià)值是否得到充分體現(xiàn)，以便于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

游戲化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新還要注重教師對幼兒游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)。有效指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)需要教師從以下四個(gè)方面具體實(shí)施。一是基于幼兒的興趣和內(nèi)在需要，教師通過引導(dǎo)性的語言表達(dá)，做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情，對幼兒游戲的動(dòng)機(jī)起到喚醒作用。二是在提供游戲材料或是對游戲活動(dòng)場景進(jìn)行布置的過程中，教師對游戲的情節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行豐富和具體化。三是在幼兒游戲進(jìn)行的同時(shí)，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)加入其中，做好角色扮演，以把控游戲發(fā)展方向，引導(dǎo)游戲發(fā)展進(jìn)程，使游戲的教育目的得到強(qiáng)化。四是在開展游戲活動(dòng)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在主動(dòng)遵守游戲規(guī)則、待人接物中，為幼兒樹立仿照對象。另外，教師可在示范使用新材料、示范新游戲過程中，把游戲技能潛移默化地傳授給幼兒。

3.改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)

要想改變當(dāng)前評價(jià)過于簡單的現(xiàn)狀，教師需要注意以下兩個(gè)方面。第一，注重評價(jià)全面性。教師對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識到幼兒的發(fā)展涵蓋了多個(gè)方面，要明確從哪些方面實(shí)施幼兒評價(jià)。教師可以年齡作為劃分依據(jù)，對幼兒不同年齡段不同的身心發(fā)展水平進(jìn)行歸類，羅列出各年齡段幼兒的表現(xiàn)特征，合理規(guī)劃幼兒發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的全面性和客觀性。第二，注重評價(jià)的科學(xué)性。要對評價(jià)流程進(jìn)行切實(shí)落實(shí)，提高評價(jià)的可操作性，教師應(yīng)秉承客觀性原則，對不同年齡段幼兒身心發(fā)展水平的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集和分析，匯總出一系列幼兒行為表現(xiàn)資料，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)提供參考。

四、結(jié)語

總之，幼兒園教師要深刻認(rèn)知教學(xué)游戲化的內(nèi)涵，注重將游戲因素融入到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建多元化的游戲教學(xué)模式，實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，從游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)優(yōu)化等方面發(fā)揮教學(xué)游戲化的優(yōu)勢，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

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Research on the Game Practice and

Countermeasures of Kindergarten Teaching

Hu Shaorong

（Xianglin Town Central kindergarten， Xuyong County， Luzhou City， Sichuan Province， Xuyong? 646414， China）

Abstract： Game plays an important role in kindergarten education. This paper analyzes the connotation and practical significance of kindergarten teaching game， analyzes the current situation of teaching game， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions from three aspects： creation of game activity environment， innovation of game teaching activity and optimization of teaching evaluation， in order to promote the healthy development of kindergarten education.

Key words： kindergarten; teaching game; game environment; teaching evaluation

作者簡介：胡紹容（1987-），女，四川瀘縣人，一級教師，從事幼兒教育研究。