試析初中數(shù)學教學難點及解決策略

陳紅燕

摘 要：初中數(shù)學是數(shù)學階段的重點科目，其知識內容是學生必須要掌握的重點內容，作為一門基礎的理科科目，數(shù)學科目同時對學習學習的其他科目具有重要的影響，因此，需要教師格外重視對數(shù)學的教學，以幫助學生養(yǎng)成良好的理科學習思維，培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力。而對于學生而言，在數(shù)學的學習中難點內容是學生學習較為吃力的地方，如果教師無法在教學過程中幫助學生突破難點，那么學生的學習效果就會下降，學習質量也將得不到保障，因此，本文將分析初中數(shù)學教學中的難點內容，并探討相應的解決策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學難點;突破難點;策略探討

初中階段在我國屬于基礎教育階段，數(shù)學是基礎教育階段的重點科目，雖然初中學生學習的數(shù)學知識沒有過于深奧，但對于該年齡階段的學生來說，仍存在許多理解不易的知識點，尤其是在課堂教學中，會存在教師教學吃力、學生也感到學習吃力的情況，這就是我們常說的教學難點，對于學生來說，教學難點嚴重阻礙了學生的學習進步，使得學生效率大大降低，而對教師來說，難點也會影響教學效率，導致課堂教學沒有達到應有的效果。初中階段的教學難點需要依據(jù)學生的實際學習情況來確定，因此需要教師多多了解班級內的學生，分析教學難點及形成的原因，并采取相應的措施來突破教學難點。

1.初中數(shù)學教學難點及原因分析

1.1學生缺少數(shù)形結合的思維

初中學生已經有了一定學習數(shù)學的基礎，并形成了相應的數(shù)學學習思維和習慣，但是初中階段的數(shù)學又與小學階段的數(shù)學大為不同，具有知識點瑣碎、知識內容更加抽象等問題，需要學生們對知識的理解更加深刻。尤其是初中階段的函數(shù)知識內容較多，許多學生在學習函數(shù)時，由于沒有數(shù)形結合的思維，導致無法理解函數(shù)內容，學習效果不好，因此對于教師而言，缺少數(shù)形結合思維就是初中教學的一個難點。函數(shù)的學習需要學生把函數(shù)的性質與函數(shù)的圖形一一對應，利于函數(shù)圖形來理解函數(shù)性質，同時也借助函數(shù)性質來畫出相應的圖形，如果沒有數(shù)形結合的思想，那么學生就無法有效的將函數(shù)性質與圖形相結合，也就無法高效解決此類問題。

1.2學生的基本知識不夠扎實

數(shù)學是一門需要不斷積累的學科，對于初中數(shù)學的教學而言，需要教師在教學過程中不斷幫助學習鞏固基礎知識。但是，當前許多學生的基礎知識不夠扎實，尤其是并沒有建立起數(shù)學知識體系，使得在學習的過程中不能夠理解新知識與舊知識之間的聯(lián)系，無法做到有效的知識遷移，這樣由于對知識掌握的不熟練，學生在解題的過程中也會出現(xiàn)較大的困難。

1.3特殊知識的學習難度大

特殊知識也是初中數(shù)學中的難點內容，這類知識對于學生來說有著加大的學習困難，需要學生掌握相應的規(guī)律和方法，而不是僅僅靠著對公式定理的死記硬背就能夠解決相關的問題。例如，在學習二次函數(shù)圖像平移時，這就屬于一個特殊知識，也是教學難點，需要教師通過從二次函數(shù)入手，將函數(shù)的一般式轉化為頂點式，接著結合相應的函數(shù)圖形來幫助學生理解其中的變化規(guī)律。

2.應對策略

2.1借助直觀演示，化抽象為形象

對于初中階段的學生來說，其抽象思維發(fā)展尚不成熟，對于事物的理解更傾向于直觀展示的方法，但是初中數(shù)學的知識內容許多是抽象內容，尤其是一些教學難點多為抽象知識，因此為了幫助學生更好的理解教學難點，需要教師借助直觀演示的方法，化抽象為具體。當前，信息技術的發(fā)展使得我們在課堂教學中也能夠采取多樣化的形式來完成教學，并且能夠幫助教師高效率的對教學內容進行直觀化，使得學生能夠直觀的感受到知識內容，有利于幫助學生深化知識，特別是加強對教學難點的理解和記憶。

2.2引導類比分析，化孤立為聯(lián)系

數(shù)學的學習離不開知識的積累，而同學們在小學階段數(shù)學學習的基礎不同，也就會造成一些同學的基礎知識不夠扎實，對于教師來說，想要幫助學生構建起數(shù)學知識體系，使得學生能夠在解決問題時聯(lián)系起所學習過的內容，那么就需要在教學中引導學生類比分析，幫助學生化孤立為聯(lián)系，也就是幫助學生把新舊知識聯(lián)系在一起，促進學生自主的知識遷移，形成知識紐帶，使得學生能夠發(fā)散思維，構建起更加靈活、動態(tài)的數(shù)學知識體系。

2.3運用整合教學，化繁雜為簡單

初中數(shù)學的知識體系較為瑣碎，且具有一定的繁雜性，尤其是一些特殊知識的存在，往往是學生學習的難點，也是教師的教學重點。許多初中數(shù)學題考察的并不是單一的知識，而是需要學生在解題的過程中綜合考慮多種知識，這樣才能正確且全面的解決問題。因此，對于繁雜的數(shù)學問題來說，教師需要教會學生化繁雜為簡單，幫助學生把難以理解的題目，轉化為自身可以理解的問題，使得學生能夠對于數(shù)學問題進行逐一的探索，層層遞進，最終探索出正確的解題思路。

3.案例實踐

例如，在對“三角函數(shù)”一課進行教學時，教師需要深入了解內容，研究教學重點，利于互聯(lián)網尋找相應的教學素材，并制作成教學課件，在進行課堂教學時，教師要因勢利導，利于多媒體技術來開展教學活動，使學生通過多媒體能夠生動形象的感受到三角函數(shù)的直觀表現(xiàn)，并且通過具體的圖形來理解相關定理，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維。

再如，在“解二元一次方程組”一課的教學中，教師要在上課之前幫助學生們回憶曾經學習過的“一元一次方程”、“解一元一次方程組”等相關內容，然后引出本節(jié)課的內容，讓學生感受到這些內容的相同和不同之處，感受到方程之間的可轉化性，使得學生即能夠對新知識有著更深的理解，也可以對舊知識進行回顧，并且構建其知識體系。

結語

初中數(shù)學的學習對于學生來說有著承上啟下的作用，相關的教學是對小學知識的深入，也是為高中的學習打下基礎，因此需要教師重點關注教學難點，依據(jù)學生的實際學習情況和數(shù)學知識的特點，通過采取直觀教學、類比分析以及整合教學等方法，幫助學生攻克數(shù)學學習的難點。

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