幼兒園角色游戲指導(dǎo)有效性的策略

費(fèi)菲

摘? 要：游戲活動(dòng)是大多數(shù)幼兒比較感興趣且最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，同時(shí)這種教學(xué)方式也是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。角色游戲主要是指幼兒通過扮演相關(guān)的角色，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象能力展開活動(dòng)，創(chuàng)造性地反映出幼兒個(gè)人生活印象的一種游戲活動(dòng)，這種游戲的方式需要一個(gè)明確的主題，所以這種游戲活動(dòng)又被稱作主題角色游戲，本文就幼兒園角色游戲指導(dǎo)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;角色游戲指導(dǎo);有效性策略

幼兒園階段的教育活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式受到了廣泛的普及，同時(shí)這種教學(xué)的方式對(duì)于幼兒來說是充滿著趣味性的，并且能夠在相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到比較多的知識(shí)內(nèi)容。然而在我們國(guó)家當(dāng)前階段的幼兒園角色游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一些教師受著傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為幼兒園階段的孩子由于年齡特征、思維能力等方面的因素，在參與角色游戲的過程中需要教師全程控制，這種教學(xué)的理念在一定程度上限制了幼兒園角色游戲教學(xué)開展的有效性發(fā)揮。因此，幼兒園角色游戲活動(dòng)教學(xué)的過程中教師需要正確認(rèn)知到自己的定位，并且在不干預(yù)幼兒角色游戲正常進(jìn)行的情況下給予一定的指導(dǎo)。

一、從整體上出發(fā)，制定游戲計(jì)劃

幼兒園教育當(dāng)中角色游戲開展的時(shí)間相對(duì)來說比較長(zhǎng)，并且這一教學(xué)的方式符合幼兒園階段孩子的年齡特征、興趣愛好以及思維能力等多方面特征。因此，幼兒園教育過程中教師在開展角色游戲的時(shí)候應(yīng)將具體情況作為重點(diǎn)依據(jù)，從游戲準(zhǔn)備工作、游戲活動(dòng)內(nèi)容、角色分配、游戲材料等多方面出發(fā)，全面在開展教學(xué)活動(dòng)之前為角色游戲做好準(zhǔn)備，從而保證幼兒園角色游戲教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量能夠有所提升。

例如，在進(jìn)行“理發(fā)店”角色游戲教學(xué)的過程中，筆者在開展游戲活動(dòng)之前首先結(jié)合實(shí)際生活與孩子們共同探討需要準(zhǔn)備的材料，并且在開展游戲活動(dòng)之前先將這些材料整理上來。然后，筆者在教學(xué)過程中結(jié)合不同幼兒的興趣愛好等幫助他們分配了角色，并且提出了：理發(fā)店里面都有些什么人？他們是做什么的？有什么理發(fā)工具呢？這些工具怎么使用等相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活加深對(duì)于角色的認(rèn)知。最后，有了筆者這些合理的引導(dǎo)與游戲計(jì)劃，幼兒能夠在角色游戲過程中明確自己的角色定位與“工作”，保證了幼兒角色游戲的順利進(jìn)行與開展。與此同時(shí)，幼兒在這種角色游戲活動(dòng)當(dāng)中還可以結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考與想象，能夠根據(jù)筆者的問題提示自主進(jìn)行游戲與創(chuàng)新活動(dòng)。

二、注重角色扮演，增強(qiáng)角色意識(shí)

幼兒園開展角色游戲教學(xué)的過程也是幼兒通過自身的模仿等多種形式展開的創(chuàng)造性游戲，在活動(dòng)當(dāng)中，每一位幼兒都有自己的角色與定位，每一位幼兒的角色扮演質(zhì)量都能夠?qū)τ螒蚧顒?dòng)整體的質(zhì)量帶來影響。因此，幼兒園角色游戲教學(xué)活動(dòng)開展之間教師需要有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，幼兒在具有一定的角色了解之后才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其角色意識(shí)，還可以使幼兒在角色游戲活動(dòng)當(dāng)中不斷地實(shí)現(xiàn)角色升華與完善。

例如，在進(jìn)行“超市”角色游戲活動(dòng)之前，筆者先要求孩子們?cè)诟改讣胰说呐阃掠^察超市，在觀察的過程中了解到超市工作人員的工作內(nèi)容與語言交流等，這樣能夠使幼兒對(duì)超市的工作產(chǎn)生一定的了解與認(rèn)知，在接下來的角色游戲扮演過程中才能夠更加得心應(yīng)手。然后，筆者還比較注重針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育與正確引導(dǎo)，一些幼兒的個(gè)人能力相對(duì)來說比較強(qiáng)，喜歡在角色游戲扮演的過程中充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，并且會(huì)分配別人做事，但是自己說話的態(tài)度語氣不夠和氣，筆者針對(duì)幼兒的這一情況先給予肯定，再運(yùn)用游戲的口吻說：“哇，這個(gè)‘超市經(jīng)理真能干，要是對(duì)‘客人或者‘員工說話的時(shí)候用上一些禮貌用語就更好了，大家一定會(huì)更加喜歡他的，‘超市的生意肯定也會(huì)越來越好的！”經(jīng)過筆者這樣的提醒，幼兒就能夠很快轉(zhuǎn)變自己說話的方式與態(tài)度，整體角色游戲的氛圍也會(huì)更加濃厚。

三、教師適當(dāng)介入，把握游戲時(shí)機(jī)

好的游戲環(huán)節(jié)能夠引起幼兒再次參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，而一個(gè)好的游戲環(huán)節(jié)具有愉快的開始、生動(dòng)的過程等重要階段。因此，幼兒園角色游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師需要把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種方式適當(dāng)介入到其中，使幼兒能夠保持著對(duì)相關(guān)游戲活動(dòng)的興趣與熱情。

例如，在進(jìn)行“娃娃家”角色游戲活動(dòng)結(jié)束之后，由于班級(jí)當(dāng)中的幼兒并沒有及時(shí)收拾活動(dòng)場(chǎng)地，筆者在這時(shí)介入到了其中指導(dǎo)幼兒收拾玩具，這樣能夠培養(yǎng)幼兒良好的游戲活動(dòng)習(xí)慣。然后，在“公共汽車”角色游戲活動(dòng)當(dāng)中，筆者扮演了其中一位上車的乘客，當(dāng)另一位“乘客”抱著“寶寶”上公交車的時(shí)候，筆者及時(shí)提醒到“請(qǐng)給抱著‘寶寶的乘客讓個(gè)座位！”。這樣巧妙介入到游戲的方式不僅僅沒有打斷游戲活動(dòng)的進(jìn)程，還有效提升了游戲教學(xué)的整體效果。最后，在角色游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者還積極引導(dǎo)幼兒共同討論與評(píng)價(jià)游戲過程，如此一來，能夠有效引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到游戲過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在以后的游戲活動(dòng)當(dāng)中才能更好地完善角色扮演與游戲環(huán)節(jié)。

總而言之，角色游戲教學(xué)活動(dòng)在我們國(guó)家幼兒園整體教育當(dāng)中占有舉足輕重的作用，教師可以從制定游戲計(jì)劃、增強(qiáng)角色意識(shí)、教師適當(dāng)介入等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)幼兒園角色游戲教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量與效果提升。

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