摘 要：新形勢下，隨著信息化時(shí)代的不斷延伸，大學(xué)體育教學(xué)方式也需要認(rèn)真的研究融合路徑，探究出積極有效的新的體育教學(xué)課堂模式。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從全面的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為合格的社會(huì)接班人打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。雖然教育行業(yè)一直試圖使用信息化的手段來促進(jìn)教學(xué)的有效性發(fā)展，但是體育在不少學(xué)校當(dāng)中，由于自身的限制性問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量一直處于偏低的水平。那么，本文就首先提出需要解決的問題，根據(jù)課題的需要，探究對應(yīng)的大學(xué)體育教學(xué)方式變革的理念與路徑。進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，在建設(shè)信息化的過程中，突破阻礙，引導(dǎo)學(xué)生向著終身體育的理念實(shí)施延伸。

關(guān)鍵詞：信息化;大學(xué)體育;教學(xué)方式

一、問題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步延伸，信息化的發(fā)展讓在線課堂教學(xué)發(fā)展成為了新的社會(huì)生活“新業(yè)態(tài)”。信息化背景下的教學(xué)方式也開始出現(xiàn)較大的變化，與此同時(shí)也為體育教育的發(fā)展注入了新鮮的“血液”。使用教學(xué)方式的革新與重構(gòu)，融合現(xiàn)代化技術(shù)與體育教學(xué)之間的關(guān)系，就可以借助課堂平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)與信息化平臺(tái)之間搭建橋梁。探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能向著學(xué)習(xí)型的方向?qū)嵤┭由靃1]。創(chuàng)建終身鍛煉的先河，完成導(dǎo)學(xué)體育服務(wù)社會(huì)的功能，構(gòu)建符合社會(huì)主義現(xiàn)代化的人才發(fā)展。從體育教學(xué)方式變革的成因看，主要是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程的崛起，多媒體教學(xué)技術(shù)的變遷，應(yīng)用型辦學(xué)的引領(lǐng)等內(nèi)容影響的。因此，在信息化的背景下，如何才可以構(gòu)建新的大學(xué)體育教學(xué)方式？增強(qiáng)對應(yīng)的變革理念？促進(jìn)終身體育的形成？就成為了目前形勢下，需要探究的重點(diǎn)。

二、信息化背景下大學(xué)體育教學(xué)方式變革的理念

從現(xiàn)代化的視角看，大學(xué)體育教學(xué)方式的變革，主要就是在信息化的基礎(chǔ)上，適應(yīng)于我國常態(tài)化的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變原有的發(fā)展理念，增加學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化評價(jià)與引導(dǎo)，向著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向?qū)嵤┭由?。首先，需要?jiān)持自主性和開放性的原則。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。打破學(xué)生原有的參與性不足的問題，解決運(yùn)動(dòng)斷層的情況出現(xiàn)。在“傳 、帶 、幫”的基礎(chǔ)上，以興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建興趣為主的終身體育事業(yè)[2]。其次，可以升華教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。在合作的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目挑戰(zhàn)，分組進(jìn)行，轉(zhuǎn)變原有的“一言堂”的教學(xué)網(wǎng)方式。搭建合作化的平臺(tái)，在深度合作的視角上，借助信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多視角的信息溝通，還原學(xué)生的主體地位。

三、信息化背景下大學(xué)體育教學(xué)方式變革的路徑

（一）變革體育教學(xué)組織形式，搭建目標(biāo)學(xué)習(xí)小組

這個(gè)時(shí)候，需要教師使用信息化的手段，將現(xiàn)代化技術(shù)與體育教學(xué)相互結(jié)合起來，為學(xué)生建立終身體育的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的過程中，教師根本目的并不是為了傳授單純的知識技能，而是在激發(fā)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生解決問題的能力。滿足團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，引導(dǎo)其形成獨(dú)立完整的人格。體育教學(xué)的功能性與文化課堂教學(xué)存在很大的不一樣。例如：在實(shí)施排球發(fā)球教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在課前以視頻的方式進(jìn)行正確的記憶。在上課的時(shí)候，就可以根據(jù)記憶實(shí)施練習(xí)。學(xué)生自主的“學(xué)”，并不是教師的“教”，就形成了自主探究的教學(xué)模式。另外，也可以在分組之后，完成合作探究的教學(xué)方式。對于技術(shù)的難點(diǎn)，就可以使用多媒體的方式，協(xié)助完成動(dòng)作的分解，根據(jù)不同的水平，相互幫助和糾正，分解任務(wù)，分組循環(huán)，達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

（二）創(chuàng)建模塊化的主題教學(xué)資源

從另外一個(gè)視角看，大學(xué)體育教學(xué)主要是以問題為導(dǎo)向，設(shè)置不一樣的課程模塊部分。例如：在學(xué)習(xí)大學(xué)體育籃球項(xiàng)目的時(shí)候，主要是在持球 、原地 、行進(jìn)間、對抗的基礎(chǔ)上，使用信息化平臺(tái)，將對應(yīng)的任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生。在 “傳 、帶 、幫”的基礎(chǔ)上，就可以完整信息的獲取。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律，延伸學(xué)生的視野。

（三）建設(shè)素材型課程資源，創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展，需要在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，使用素材課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生不同的文化需求。體育教學(xué)的本質(zhì)就是身體的發(fā)展與教育。新素材型課堂情景導(dǎo)入，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，還可以在趣味性的基礎(chǔ)上，形成信息化互動(dòng)平臺(tái)。在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，滿足需求性課堂資源的需要。在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以探究式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，促進(jìn)自律性的形成。教師還可以在線上線下的互動(dòng)過程中，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。例如：在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，教師可以使用穿戴電子設(shè)備，對學(xué)生心率相關(guān)數(shù)據(jù)、移動(dòng)軌跡相關(guān)數(shù)據(jù)、加速度相關(guān)數(shù)據(jù)、重心移動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)等實(shí)施科學(xué)的監(jiān)測[4]。這樣體育教師在看到數(shù)據(jù)之后，就可以判斷出這個(gè)學(xué)生的綜合性素質(zhì)，也可以使用多人的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。借助信息化的手段與多媒體技術(shù)，這些年以學(xué)生為本的理念。體育教師還可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析不同學(xué)校、不同班級之間的數(shù)據(jù)信息。在深度挖掘的基礎(chǔ)上，形成一手的資源，保持課堂評價(jià)的科學(xué)性。再例如：在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用體育教學(xué)APP軟件，這樣學(xué)生就可以使用此種工具計(jì)算出自己每天跑步的次數(shù)，并分享給其他的學(xué)生，建立終身體育鍛煉的理念，為大學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生課堂體育體育教學(xué)并不是體育教師的“獨(dú)角戲”。而是需要在信息化的作用下，向著多元化的教學(xué)方式實(shí)施延伸。借助信息化的力量，形成合力，服務(wù)于體育教學(xué)課堂，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。在新的教學(xué)模式上，滿足體育教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，體能的增長，健康行為的養(yǎng)成。在循序漸進(jìn)的體育鍛煉中，建立終身體育的理念，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.? 數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究——北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查[J].電化教育研究. 2014（01）

作者簡介：

吳少帥，男，1988.3.25，河北省順平縣，本科，助教，研究方向：教育學(xué)。