鄉(xiāng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探討

林裕秀

【摘 要】科學(xué)的班級管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生成為品德優(yōu)良的好學(xué)生;同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。為此，筆者結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行精細(xì)化管理。從班級精細(xì)化管理的概念出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理現(xiàn)狀，分析其原因，探討農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理的策略。陋文淺見，以期為小學(xué)班級精細(xì)化管理注入更多實踐之血，進(jìn)而完善班級管理方式，實現(xiàn)班級管理最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】班級管理;鄉(xiāng)村小學(xué);精細(xì)化管理;策略

在推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本的教育理念影響下，鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理從原來的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化，越來越注重以學(xué)生為本，有利于提高班級管理的效率，也彰顯了學(xué)生的主體地位。農(nóng)村小學(xué)相對于城市而言，班級精細(xì)化管理所面臨的問題既有普遍性也有特殊性。筆者以信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)懷新小學(xué)為調(diào)查對象，分析和論述鄉(xiāng)村小學(xué)班級實行精細(xì)化管理的特殊性。

面對鄉(xiāng)村教育任務(wù)的艱巨，留守兒童所帶來的教育挑戰(zhàn)，促使班主任在管理班級時，要與時俱進(jìn)，響應(yīng)國家號召，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性與自主性，為培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的學(xué)生而努力。

一、班級精細(xì)化管理的概念界定

細(xì)微之處見真章。班級是銜接學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。從一個班級可以反映出一所學(xué)校的管理情況，體現(xiàn)該所學(xué)校的整體面貌。因此，班主任在班級管理過程中，必須對各項工作進(jìn)行細(xì)心設(shè)計，把各項管理事務(wù)落實到細(xì)微之處，以求精益求精。所謂班級精細(xì)化管理，就是為提高班級管理效率，以學(xué)生為中心，班級內(nèi)人人會管理、事事有管理，將管理責(zé)任明確化、精細(xì)化，以達(dá)到班級管理最優(yōu)化。

筆者認(rèn)為，班級精細(xì)化管理應(yīng)該包括制度上的精細(xì)化、情感上的精細(xì)化和家?；泳?xì)化等三個方面：

（一）制度上的精細(xì)化

“精”在管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“細(xì)”在管理標(biāo)準(zhǔn)。在管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)中要追求精益求精，總體達(dá)成共識。

（二）情感上的精細(xì)化

鄉(xiāng)村小學(xué)生多是留守兒童，父母長期在外打工，僅跟隨祖父母或親戚鄰里生活。班主任在班級管理活動中，應(yīng)真誠對待每個學(xué)生，尊重他們，體諒他們，尤其是留守兒童更要多給予耐心與細(xì)心。他們才會敞開心扉，與你親近，融入班集體。

（三）家?；泳?xì)化

班主任是班級的引領(lǐng)者和組織者，制度上、情感上以及家?；由系木?xì)化都離不開班主任的辛勤付出。要達(dá)到班級管理效果最優(yōu)化，就要抓在細(xì)微處、落在實效中，農(nóng)村小學(xué)班級實行精細(xì)化管理顯得尤為重要。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及原因分析

從學(xué)生方面看，現(xiàn)今鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理日益復(fù)雜。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，大量農(nóng)村人口向城市流動，留守兒童越來越多，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)設(shè)備越來越普及。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，人們對接受教育的態(tài)度逐漸分化，鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理的難度增加。

從教師方面看，許多班主任的管理手段則是“去繁就簡”。由于經(jīng)濟(jì)浪潮和現(xiàn)行待遇的影響，班主任工作得到的報酬遠(yuǎn)低于心理預(yù)期，許多教師迫于生活壓力，對班級管理多是應(yīng)付了事，不能全身心投入，粗放式管理不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

三、農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理的策略

根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，精細(xì)化管理迫在眉睫。在深化課程改革、實施素質(zhì)教育的推動下，學(xué)校管理需要優(yōu)化，學(xué)校管理者要從各個方面了解管理對象，針對性地采取良策管理各環(huán)節(jié);同時要貼近學(xué)生，協(xié)調(diào)各方，充分體現(xiàn)以人為本的核心理念，實現(xiàn)班級精細(xì)化管理。

那么，如何在農(nóng)村小學(xué)班級實施精細(xì)化管理？結(jié)合本人在信宜市懷鄉(xiāng)鎮(zhèn)懷新小學(xué)的教學(xué)實踐，筆者從以下三方面進(jìn)行探討：

（一）班級制度精細(xì)化

班級精細(xì)化管理的精髓就在于“精”與“細(xì)”，因此，班級管理的每一項工作都要做到“精”與“細(xì)”。

1.完善管理制度，做到事事有標(biāo)準(zhǔn)

精細(xì)化管理強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的民主力量，讓每個學(xué)生參與到班規(guī)制訂中來，喚醒學(xué)生內(nèi)心的尊重意識，激發(fā)學(xué)生維持法規(guī)的尊嚴(yán)，從而自發(fā)地要求自己做得更好。小學(xué)生不一定明白民主究竟是什么，但尊重學(xué)生的意見，充分讓他們發(fā)表意見，通過集體的力量形成班級的管理法規(guī)，這就是最好的民主啟蒙，才具有執(zhí)行力。在全體共同參與討論的前提下，一致決定設(shè)置了課外閱讀圖書角、班級內(nèi)每日之星評比欄、班級學(xué)生優(yōu)秀作品展示欄、班級學(xué)生許愿樹等板塊，并協(xié)定與遵守班級行為習(xí)慣公約、班級內(nèi)積分獎勵規(guī)則、每日常規(guī)檢查等制度。

2.強化責(zé)任，做到事事有人管

強化每個人的班級管理責(zé)任意識，增強班級凝聚力。為增強他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同管理班級的能力，筆者設(shè)置了學(xué)習(xí)模范勘察隊、行為習(xí)慣糾錯隊和班級班務(wù)整頓隊等三個大隊以保證班級日?；顒佑行蜷_展。學(xué)習(xí)模范勘察隊負(fù)責(zé)管轄語文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語課代表、品德課代表、音樂課代表、體育課代表等崗位等。這些職務(wù)的設(shè)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生是班級精細(xì)化管理的主人翁地位。

3.獎懲考核嚴(yán)格，事事都有兌現(xiàn)

班級精細(xì)化管理與以往管理方式不同的是：首先它承認(rèn)每個都是好學(xué)生。每周給孩子滿分100分，這就是給孩子一個充分的肯定和十足的信任，相信每個學(xué)生都是好苗子。這樣的肯定與信任更能激發(fā)他們持續(xù)向上向善的自覺性和主動性。小學(xué)生犯錯誤被扣分也是在所難免，精細(xì)化管理中還有加分部分，即使犯錯被扣分還可以通過加分來實現(xiàn)每周獎勵的愿望，也就給予孩子機會去完善自我。

4.建檔立卡，為學(xué)生成長奠定基石

開學(xué)之初，班主任都會為每個學(xué)生建立一份檔案，記錄著他們的基本信息、家庭情況、學(xué)業(yè)情況等。在期中、期末兩個節(jié)點，會針對該生近來的種種表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要內(nèi)容包括考試成績欄、違紀(jì)欄、教師評價欄、自我評價欄等。建檔立卡的做法，不僅可以讓教師了解班級，還可以監(jiān)督學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律、自省習(xí)慣。這份檔案成為學(xué)生鞭策自我、表現(xiàn)自我的“勛章”，班主任管理起班級來就更加輕松了。

（二）情感態(tài)度精細(xì)化

在鄉(xiāng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理過程中，班主任要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每一位學(xué)生，多給予他們肯定與鼓勵，特別是留守兒童，多傾聽他們的心聲，多參與到他們的生活學(xué)習(xí)中，多幫助他們，給予他們更多耐心，開導(dǎo)他們，教給他們面對挫折的方法。

1.平等對待每一個學(xué)生

不論是名列前茅還是榜上無名的學(xué)生，不論是性格開朗還是內(nèi)斂自卑的學(xué)生，不論是調(diào)皮搗蛋還是安分守己的學(xué)生，筆者都會一視同仁。只要近來表現(xiàn)有進(jìn)步的，本人都不吝嗇夸贊。

2.與學(xué)生坦誠相待

教師在與學(xué)生交流談心時，多去注意學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)異常，要及時給學(xué)生排憂解疑。教師作為長者，經(jīng)驗豐富，面對學(xué)生的想法，不能總以大人視角去俯瞰，我們應(yīng)該俯下身子，認(rèn)真傾聽他們的見聞與感受，充分了解每一位學(xué)生。學(xué)生如有不對之處，要弄清事情真相，做到賞罰明確。將心比心，才能換取學(xué)生真心。

3.信任與理解

每一位學(xué)生都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)，相信他們能把班級管理得很好，給予他們更多的自主權(quán)，讓他們?yōu)榘嗉w添磚加瓦。班主任要學(xué)會換位思考，多站在他們的角度去想問題，鼓勵他們大膽地尋求他們幫助，學(xué)會與人合作。面對他們的難題，我們也要多理解，幫助他們克服困難，走出困境。

（三）家?；ネň?xì)化

教育需要社會、學(xué)校、家庭三者良好結(jié)合才能達(dá)到最佳效益。在過去的班級管理中，家校之間缺乏溝通和互動，被割裂開來，特別是家庭教育這一塊，存在巨大的潛力，但學(xué)校和班級并沒有充分挖掘出來。精細(xì)化強調(diào)的是家校合力，極為重視家長的積極參與。在條件允許下，家長可通過校訊通、企業(yè)微信群、班級優(yōu)化大師等方式參與班級管理。