素質(zhì)教育背景下語文高效課堂的構建摭探

張淑清

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，構建語文高效課堂，使學生在最短的時間內(nèi)達到最好的學習效果，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力，是語文教師關注的重點。教師應在課前設計合理的教案;創(chuàng)設合理教學情境，營造富有激情的課堂氛圍;利用多媒體教學助力高效課堂;培養(yǎng)學生的自主合作學習能力;張揚個性，鼓勵創(chuàng)新;注重課后反思。

關鍵詞：素質(zhì)教育;語文教學;高效課堂;學習能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0076-02

當前，素質(zhì)教育是教育改革的重中之重，是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。所謂素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育背景下，語文高效課堂的構建已成為很多專家學者的研究重點。教師應結合新課程改革的要求，在語文教學中打破傳統(tǒng)教學模式，使授課方式及學生學習模式都有一定的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主動性。本文從高效課堂的教學理論出發(fā)，結合教學中普遍存在的問題，對語文高效課堂的構建進行論述，以高效率教學提高語文教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，將素質(zhì)教育真正體現(xiàn)在教學的各個階段中。

一、高效課堂概述

高效課堂是在高效率學習的基礎上，在最短的時間內(nèi)達到最好的學習效果，將課堂的學習效果最大化，不僅完成課堂任務，而且對學生的品質(zhì)進行培養(yǎng)和鍛煉。高效課堂把時間、教學任務和學習效果三者結合在一起，利用最少的教學資源，獲取最大的教學收益。課堂教學是語文高效課堂的實踐基礎，要通過自主、探究及合作創(chuàng)新的學習模式提高學生的觀察能力、實踐操作能力以及自主創(chuàng)新能力，通過自主學習方式激發(fā)學生最高質(zhì)量的學習效率，同時引導學生在語文學習中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對認知態(tài)度、道德品質(zhì)、個人能力等進行鍛煉，使學生在自主、高效的學習過程中形成良好的自信心和學習習慣。因此，在素質(zhì)教育背景下，研究和構建高效課堂至關重要，可使學生不斷提升自我認識，對事物逐漸形成自己的判斷標準。高效課堂要鼓勵學生善于表達、勇于創(chuàng)新、大膽實踐，這才是素質(zhì)教育的目的所在。

二、語文高效課堂的構建研究

1.課前設計合理的教案

素質(zhì)教育的根本目的在于提高學生的自主意識，促進學生的全面發(fā)展。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書。為構建語文高效課堂，教師要改變以往“滿堂灌”的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，做好課前準備，為學生設計合理的教學活動，使學生和教師的引導高度統(tǒng)一，達到和諧。

2.創(chuàng)設合理教學情境，營造富有激情的課堂氛圍

情感是構建高效課堂的重要因素，教師在語文授課過程中一定要關注學生的情感需求。學生受耐性、注意力和接受能力的限制，在課堂學習中很容易分心。教師要想辦法調(diào)動課堂氣氛，把自己的情感完全融入到教學中，通過肢體語言與教學內(nèi)容的結合營造動人的情境與氛圍，強化學生的情感體驗，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，使每堂語文課都富有感染力和激情。這樣，學生才會全身心投入到語文學習活動中，更好地與教師配合完成一堂完美的語文課，構建語文高效課堂。課堂上最簡單高效的學習方法是體驗，是師生及生生互動的交流過程。教師應根據(jù)課文實際內(nèi)容創(chuàng)設相應的場景，將學生帶入到情境中引起共鳴，使學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，教師在講《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，可以先播放歌曲，將學生的情緒帶入到情境中。從讀課文變成“唱課文”，學生的興趣會馬上被調(diào)動起來。教師再結合一些影像資料為學生解讀課文的意境，寓教于樂，達到高效的課堂教學效果。

3.利用多媒體教學助力高效課堂

學生的注意力集中時間很短，大概在20分鐘，而注意力不集中是高效課堂實施的障礙。如何吸引學生的注意力，讓課堂的每一分鐘都能被學生高效利用，是亟待解決的難題。多媒體教學的廣泛應用，為解決這一問題指明了方向。教師將多媒體課件中精美的畫面及視頻短片作為課堂導入，能夠有效集中學生的注意力，把學生帶入到相應的教學情境中，有效提高教學效率。同時，多媒體直觀、形象的特點能為學生營造輕松愉快的氛圍，使課堂變得生動活潑，有助于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的理解能力，打造高效課堂。

4.培養(yǎng)學生的自主合作學習能力

在傳統(tǒng)課堂教學中，常常是教師講的時間比較多，學生實際操作的機會較少，這會導致教學工作事倍功半。構建語文高效課堂，重點是讓學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，同時培養(yǎng)學生的合作探究意識。教師可以將學生分成幾個小組進行預習和討論，分組的原則是方便學生的自由交流，形式可以靈活多樣。討論結束后，每個小組分別提出新課的疑點和難點。學生在自主閱讀及尋找問題的過程中，會逐漸形成良好的閱讀習慣。隨后，教師根據(jù)學生提出的疑點和難點進行相應的解答，再根據(jù)學生提出的疑點、難點布置相應的練習和作業(yè)，對知識點進行更好的鞏固。這種合作探究方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教師根據(jù)學生提出的問題掌握學生的學習情況，結合學生的個體差異進行個性化教學，從而提高教學質(zhì)量。

5.張揚個性，鼓勵創(chuàng)新

教師要徹底改變“唯師是從”的學生才是好學生的想法。創(chuàng)新意識來源于學生的質(zhì)疑問難，善于質(zhì)疑的人，才有自己的思維想法，教師要鼓勵學生展現(xiàn)自己的個性。如果學生圍繞教學大綱提出有見解性的問題，教師要對學生的創(chuàng)新想法及時給予表揚和肯定，讓學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，調(diào)動學生的積極性，激活學生的創(chuàng)新意識。

6.注重課后反思

反思、積累、創(chuàng)新是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)。教師要在課后反思過程中總結教學仍有哪些不足之處，并對不足之處進行歸類整理，以便將來遇到同類教學問題時更好地解決。例如，在直觀演示、旁征博引下能否激發(fā)學生的閱讀欲望，創(chuàng)造出“我要學”“我想學”的教學氣氛，就是教師在每堂課結束之后需要反思總結的問題。教師還要善于觀察教學活動中的閃光點，形成和學生之間的思維共鳴，使課堂富有朝氣和激情。教師應在課后及時記錄整理這些瞬間的閃光點，為今后的教學提供素材及靈感。只有教師不斷更新自己的教育方法和理念，高效課堂才能得以真正構建。

三、結束語

總之，構建高效課堂是一門很深的學問，研究這個問題對新課改的長遠發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育的最終體現(xiàn)。教師要有教書育人的使命感和責任感;要用自己高尚的人格、真摯的愛使學生受到感染和熏陶;要以扎實的基本功、嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實向上的精神為學生做個“終身學習”的好榜樣。教師應不斷鉆研深造，敢于創(chuàng)新，通過創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，使課堂的趣味性得到提升，以生為本，尊重每一個學生的個性，并開發(fā)其最大潛能，以提高學生的學習興趣，構建高效課堂。

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