農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與閱讀推廣策略探析

黃啊璇

摘 要：新課標(biāo)以及書(shū)香社會(huì)建設(shè)均要求對(duì)農(nóng)村中學(xué)生閱讀加以重視，需要通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)讓更多中學(xué)生主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并在閱讀過(guò)程中有所收獲。本文將對(duì)某農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，分析農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，研究當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，并就相應(yīng)閱讀推廣策略展開(kāi)探討，但愿能為提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀實(shí)效性起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;閱讀現(xiàn)狀;閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 09-0-02

一、引言

閱讀是人類(lèi)吸收和汲取知識(shí)的重要途徑，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，課外閱讀更是影響其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。不過(guò)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生視野，更對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提升及綜合成長(zhǎng)造成了一定阻礙，必須采取合理策略并加以改善。本文從閱讀喜愛(ài)程度、閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間及閱讀條件等方面對(duì)某農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)研究，為相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)提供參考。

二、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

對(duì)某農(nóng)村中學(xué)1340人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收率為100%，具體調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行了分析總結(jié)：

（1） 對(duì)于學(xué)生閱讀喜愛(ài)程度情況調(diào)查結(jié)果分析：非常喜歡閱讀的中學(xué)生較少，僅為268人，占比20%;有點(diǎn)喜歡閱讀的中學(xué)生較多，有603人，占比45%;不喜歡閱讀的中學(xué)生有469人，占比35%。

（2） 對(duì)于學(xué)生閱讀目的情況調(diào)查結(jié)果分析：學(xué)生課外閱讀為了幫助考試的人數(shù)為140人，占比10.45%;為了擴(kuò)大知識(shí)面的人數(shù)為235人，占比17.54%;為了休閑的人數(shù)為472人，占比35.22%;出于老師要求的人數(shù)為368人，占比27.46%;出于其他目的的人數(shù)為125人只占9.33%。

（3） 對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容情況結(jié)果分析：農(nóng)村中學(xué)生閱讀科普讀物的人數(shù)最少，僅有86人所占比例6.42%;閱讀休息娛樂(lè)類(lèi)讀物的人數(shù)最多，為625人占比46.64%;另外閱讀名著及刊物雜志的人數(shù)分比為418人占比31.19%和211人占比為15.75%。

（4） 對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間情況調(diào)查結(jié)果分析：農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀時(shí)間主要集中在半小時(shí)到一小時(shí)之間，人數(shù)由425人占比為31.72%，另外閱讀時(shí)間分別為半小時(shí)以內(nèi)、一小時(shí)到兩小時(shí)、兩小時(shí)以上的人數(shù)分別為337人、324人和214人，所占比例分別為28.13%、24.18%和15.97%。

三、農(nóng)村中學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

（一）閱讀興趣不高

農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣普遍不高，僅有少部分學(xué)生非常喜歡閱讀，而且很多學(xué)生進(jìn)行閱讀都是因?yàn)榻處熞?。?dǎo)致這一問(wèn)題的原因非常多，主要原因便在于學(xué)生無(wú)法從閱讀中收獲足夠樂(lè)趣，認(rèn)為閱讀沒(méi)有其他娛樂(lè)活動(dòng)有意思，從而不愿意進(jìn)行閱讀。尤其是中學(xué)生在課堂上閱讀大量?jī)?nèi)容后，在課后會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，更不愿進(jìn)行課外閱讀。

（二）閱讀目的及內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化

大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是以休閑為目的，而且他們普遍更喜歡閱讀休閑娛樂(lè)類(lèi)讀物，如漫畫(huà)、心理、哲理書(shū)籍、小說(shuō)、言情類(lèi)文章等。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分枯燥和乏味的，同時(shí)學(xué)業(yè)壓力較大，他們希望能夠通過(guò)閑暇的閱讀時(shí)間進(jìn)行放松、休息和娛樂(lè)，抱著娛樂(lè)化的目的選擇娛樂(lè)性較強(qiáng)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，只有少部分學(xué)生是抱著擴(kuò)大知識(shí)面、幫助考試的目的進(jìn)行課外閱讀，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）閱讀書(shū)籍及時(shí)間不足

農(nóng)村中學(xué)生缺乏足夠的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，不管是學(xué)校圖書(shū)館還是其他途徑，學(xué)生都難以獲取完全符合他們期望的書(shū)籍，這在一定程度上削弱了他們的閱讀興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合化閱讀、全面發(fā)展。與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生閱讀時(shí)間不足，除了學(xué)生自身閱讀興趣不強(qiáng)而不愿意進(jìn)行課外閱讀外，學(xué)業(yè)壓力重，閱讀體驗(yàn)不良好等因素也是導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐蜷喿x時(shí)間的原因。

（四）信息化閱讀條件欠缺

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，信息化、數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)生信息化閱讀的主要場(chǎng)所是圖書(shū)館，但是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館設(shè)備欠缺，信息化程度低，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的信息化、數(shù)字化閱讀需求，需要盡快采取合理對(duì)策解決這一問(wèn)題。

四、農(nóng)村中學(xué)生閱讀推廣策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想在農(nóng)村中學(xué)生群體中有效進(jìn)行閱讀推廣，最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。只有在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，確保閱讀推廣起到良好效果。

（1） 利用具有趣味性的讀物激發(fā)學(xué)生興趣。很多學(xué)生都對(duì)閱讀存在一定誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為閱讀是極其枯燥、乏味的事，閱讀的內(nèi)容也都是一些他們不感興趣的內(nèi)容。向?qū)W生推薦一些富含趣味性的、貼近生活的讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以有效改變學(xué)生對(duì)閱讀的刻板認(rèn)知，讓他們對(duì)閱讀本身產(chǎn)生興趣。

（2） 利用知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。部分學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的閱讀方法，不能從閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣，也不能通過(guò)閱讀有效汲取足夠的知識(shí)，從而逐漸失去興趣，形成惡性循環(huán)。如果學(xué)生能夠通過(guò)閱讀快速理解和掌握知識(shí)，那么他們的自豪感、自信心將得到充分強(qiáng)化，同時(shí)也能感受到閱讀樂(lè)趣，在自信和樂(lè)趣的雙重激發(fā)下形成更加強(qiáng)烈的閱讀興趣。故而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中感受樂(lè)趣、汲取知識(shí)十分有必要，這對(duì)改善農(nóng)村中學(xué)生閱讀推廣效果有著積極意義。

（二）深入了解學(xué)生實(shí)際情況

綜合考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、知識(shí)薄弱點(diǎn)等因素，引導(dǎo)他們閱讀他們最需要的讀物，能夠進(jìn)一步改善學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，促使他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生兼顧娛樂(lè)性和教育性閱讀。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀目的及內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化的問(wèn)題，需要在閱讀推廣中對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們通過(guò)閱讀休閑放松的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中汲取更多在生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中有用的知識(shí)，兼顧閱讀的娛樂(lè)性和教育性。首先，需要打破學(xué)生對(duì)強(qiáng)教育性質(zhì)讀物的固有認(rèn)知。教師可以推薦學(xué)生閱讀各種趣味性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂的教育性讀物，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也充滿了趣味性，并且難度也沒(méi)有想象中那么大。其次，教師可以綜合考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)面、理解能力等因素，為學(xué)生推薦個(gè)性化的課外閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀名著、科普讀物、刊物雜志、漫畫(huà)、哲理書(shū)籍、小說(shuō)等。這既能幫助學(xué)生調(diào)劑閱讀活動(dòng)，也能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感到放松，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及終身閱讀意識(shí)有著積極意義。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)

學(xué)校圖書(shū)館是農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，為閱讀推廣效果的改善提供良好條件。

（1） 豐富圖書(shū)資源。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍外，圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)加大數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)力度，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的數(shù)字化閱讀需求。而且圖書(shū)資源種類(lèi)應(yīng)當(dāng)足夠多，涵蓋自然科學(xué)、參考資料、藝術(shù)、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、休閑讀物、漫畫(huà)等，全面為滿足學(xué)生多樣化閱讀需求，在為學(xué)生提供足夠閱讀資源的同時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。

（2） 完善圖書(shū)館管理制度。圖書(shū)館作為農(nóng)村中學(xué)生閱讀推廣的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好閱讀環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)。圖書(shū)館需要制定完善的管理制度，要求學(xué)生在館內(nèi)閱讀時(shí)保持肅靜，并且為學(xué)生提供書(shū)籍查詢、難點(diǎn)解惑等配套服務(wù)，帶給學(xué)生更加良好的閱讀體驗(yàn)。

（四）積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)

各種閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生閱讀參與感，為學(xué)生交流閱讀心得與體會(huì)提供良好平臺(tái)，可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)校作為中學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的重要組織者，不但要積極開(kāi)展各種傳統(tǒng)推廣活動(dòng)，更要用于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，利用各種更加新穎、有趣的活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“書(shū)名匹配大賽”，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)籍提綱內(nèi)容匹配對(duì)應(yīng)的書(shū)名，這一活動(dòng)極具趣味性，而且互動(dòng)性極強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀還存在不少問(wèn)題，如閱讀興趣不高，閱讀目的及內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化，閱讀書(shū)籍及時(shí)間不足，信息化閱讀條件欠缺等，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、文化素養(yǎng)提升及綜合發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)閱讀推廣工作，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生兼顧娛樂(lè)性和教育性閱讀，為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展各種推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建鋒，郭雅娟.農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與教育對(duì)策[J].天津教育（上旬刊），2019（3）：141-142.