主旨視域下作文語(yǔ)言修改的邏輯觀測(cè)

內(nèi)容摘要：作文修改主要包括改主旨、材料和語(yǔ)言，其中語(yǔ)言修改是作文修改的具體修改和基礎(chǔ)性修改。語(yǔ)言修改有利于作文主旨表達(dá)和材料加工。主旨是文章的靈魂，統(tǒng)率著文章材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)的選擇、語(yǔ)言的修飾和思想的奠定?；谧魑闹髦?，語(yǔ)言修改的邏輯觀測(cè)，應(yīng)以對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律為起點(diǎn)，以寫作的角度與技巧為支點(diǎn)，以表達(dá)的語(yǔ)言與語(yǔ)法為密點(diǎn)，來(lái)修改潤(rùn)色打磨寫作語(yǔ)言，以期實(shí)現(xiàn)通過(guò)寫作鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：主旨視域 作文語(yǔ)言 修改 邏輯觀測(cè)

文有文題，句有句意。文章主題是指作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)通過(guò)文章全部?jī)?nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的寫作意圖和基本思想。南朝史學(xué)家、文學(xué)家范曄于其《獄中與諸甥侄書》一文談到文章主題表達(dá)對(duì)于文章意思展現(xiàn)的重要性，精到概括為“以意為主，則其旨必見(jiàn);以文傳意，則其詞不流。”倡導(dǎo)文章以意為主，文章的主旨必然會(huì)顯現(xiàn)于讀者面前，做到以文傳意，就不會(huì)出現(xiàn)文不達(dá)意的現(xiàn)象。范曄筆下將文章主題冠以“主旨”，“旨”的意思是意義，目的，文章主旨即為文章的主要目的，具體展現(xiàn)為文章主要意思、主要情感核心觀點(diǎn)等。文章主旨是文章寫作的根本和起點(diǎn)，是構(gòu)思的基本規(guī)律和規(guī)則，是文章寫作最大邏輯。

培育學(xué)生的邏輯思維是作文教學(xué)亟須解決問(wèn)題，是寫作教師智慧貫徹的教學(xué)要求。作為高中語(yǔ)文老師作文教學(xué)準(zhǔn)則的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言，獲得直覺(jué)、信息、邏輯、辨證和創(chuàng)造等思維發(fā)展，并進(jìn)一步在其課程目標(biāo)第五條中點(diǎn)明，將語(yǔ)言規(guī)律與邏輯思維并用，可辨別語(yǔ)言表達(dá)正誤，可實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)確生動(dòng)有邏輯的表達(dá)自我認(rèn)知”之目的。這既是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)律與邏輯思維對(duì)于高中作文表達(dá)的重要性，更是針對(duì)當(dāng)下高中作文教學(xué)培育學(xué)生邏輯思維現(xiàn)狀切中時(shí)弊提出要求和期望。寫作文離不開思維，思維能力是寫作者必備的基本核心能力之一，也可言是人的一項(xiàng)基本能力，是作文教學(xué)的成功秘訣。美國(guó)中學(xué)教育就將說(shuō)理和邏輯訓(xùn)練貫穿于初高中，并強(qiáng)調(diào)該訓(xùn)練基于互動(dòng)的交際語(yǔ)境，以實(shí)現(xiàn)邏輯表達(dá)魅力。究其因，就因?yàn)椋骸斑壿嫼驼f(shuō)理是一項(xiàng)基本的公民能力?！盵1]作文邏輯表達(dá)好壞強(qiáng)弱，并非由寫作者自己?jiǎn)蜗蛟u(píng)判，而需要交流，需要閱讀者與寫作者互動(dòng)為準(zhǔn)繩?；耍捭y從交際語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)作文邏輯思維的重要性：“一個(gè)沒(méi)有邏輯思維的學(xué)生，其文章定是雜亂無(wú)序、荒誕虛假、情感蒼白的。在交際語(yǔ)境的寫作背景下，當(dāng)關(guān)注交流表達(dá)的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生連貫流暢、有理有序地演繹，讓讀者明晰領(lǐng)悟表達(dá)的思想與情感，從而達(dá)到交際目的?！盵2]

以邏輯思維能力鍛煉為目標(biāo)，基于作文主旨，作文語(yǔ)言修改的邏輯觀測(cè)，應(yīng)以對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律為起點(diǎn)，以寫作的角度與技巧為支點(diǎn)，以表達(dá)的語(yǔ)言與語(yǔ)法為密點(diǎn)，來(lái)修改潤(rùn)色打磨寫作語(yǔ)言，以期實(shí)現(xiàn)通過(guò)寫作鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生對(duì)主客觀世界的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

一.邏輯起點(diǎn)——對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律

寫作文是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯思維的最有效方式。作文語(yǔ)言的重要性不言而喻。尉天驕指出：“語(yǔ)言是建立社會(huì)秩序的基礎(chǔ)，同樣也是寫作活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?！瓕懽髦幸磺忻烂畹臉?gòu)想，只有實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語(yǔ)言上，才能化為現(xiàn)實(shí)?！盵3]寫作文所應(yīng)有的語(yǔ)言是文字符號(hào)，語(yǔ)言文字符號(hào)只有經(jīng)過(guò)千錘百煉才能達(dá)到出神入化。老舍曾強(qiáng)調(diào)：“要先想好了句子，看站得穩(wěn)否，一句站住了，再往下寫第二句，必須一句是一句，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的不搖搖擺擺的?！繉懸痪鋾r(shí)，我都想好了，這一句到底說(shuō)明什么，表現(xiàn)什么感情，我希望每一句都站得住?！盵4]老舍先生強(qiáng)調(diào)作文語(yǔ)言的重要性，從每一句話的語(yǔ)言意思做起，從每一句語(yǔ)言主旨做起。依從句子主旨來(lái)錘煉作文語(yǔ)言，方能現(xiàn)象語(yǔ)言的魅力。

基于主旨，檢視作文語(yǔ)言，應(yīng)以作文表達(dá)對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律為邏輯起點(diǎn)，否則便失去表達(dá)意愿的根本。隨意翻開學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一些不合事實(shí)與規(guī)律的表達(dá)。下面略舉幾例：

例1：一個(gè)必進(jìn)的球被守門員擋住了。

例2：繁星明月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。

例3：在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我忽然看見(jiàn)一個(gè)人影從門前閃過(guò)。

分析：例1語(yǔ)句主旨在于表達(dá)守門員守門技巧，而且進(jìn)一步可以看出寫作者應(yīng)該是對(duì)守門員高超的守門技巧表達(dá)肯定和贊美。然而“必進(jìn)”與“擋住”形成矛盾，違背事實(shí)規(guī)律，邏輯不通。同例2一樣，可改為“一個(gè)必進(jìn)的球卻被守門員擋住了?！奔由稀皡s”字，形成轉(zhuǎn)折對(duì)比就較為符合事實(shí)規(guī)律。

例2語(yǔ)句主旨是對(duì)美麗夜景的贊美，夜景之美表現(xiàn)在天空星星、月亮和地面的燈火，這沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)題的關(guān)鍵在于“繁星、明月”是不能共存的，與事實(shí)規(guī)律相違背。生活經(jīng)驗(yàn)積累豐富的學(xué)生應(yīng)該明白，月亮明朗的時(shí)候，天空的星星不會(huì)是“繁星”，而是“疏星”，而繁星滿天的時(shí)候月亮不會(huì)太亮，“月朗星稀”一詞是對(duì)夜景較為符合事實(shí)規(guī)律的表達(dá)。此句修改的時(shí)候，但從事實(shí)與規(guī)律上考量，改為“疏星明月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。”或“繁星新月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！奔纯伞?/p>

例3語(yǔ)句主旨在于表達(dá)“我”的視覺(jué)好，違反事實(shí)與規(guī)律之處在于“伸手不見(jiàn)五指”與“忽然看見(jiàn)”，這是根本不可能的。其實(shí)表達(dá)我的視覺(jué)好的展現(xiàn)材料有很多，依據(jù)語(yǔ)句主旨和學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)來(lái)校正材料使之符合事實(shí)規(guī)律，可調(diào)整“忽然可見(jiàn)”的前提，改為“在一個(gè)昏暗的夜晚，我忽然看見(jiàn)一個(gè)人影從門前閃過(guò)?！?，“昏暗”既可展現(xiàn)“忽然看見(jiàn)”前提背景的“暗”之惡劣，亦可以使“看見(jiàn)”符合事實(shí)規(guī)律。亦或直接改為“在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我居然看見(jiàn)一個(gè)人影從門前閃過(guò)。”將“忽然”改為“居然（竟然亦可）”帶有轉(zhuǎn)折意味的詞語(yǔ)，前后形成對(duì)比，弱化對(duì)事實(shí)與規(guī)律的檢視，使語(yǔ)句主旨不變。

把握事實(shí)與規(guī)律是學(xué)生寫作文語(yǔ)句表達(dá)的邏輯起點(diǎn)，違背事實(shí)與規(guī)律，語(yǔ)句不通，文章不順，質(zhì)量不高，是學(xué)生寫作文常見(jiàn)的通病。葉圣陶曾強(qiáng)調(diào)：“下筆之前，不只想一句，而是想好了好幾句;這幾句要是順當(dāng)，便留著;否則重新寫過(guò)。”[5]有違反事實(shí)與規(guī)律語(yǔ)句的存在，作文語(yǔ)句絕對(duì)不會(huì)順當(dāng)。意大利作家卡爾維諾在《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》中將語(yǔ)言的確切列為文學(xué)必備的五大品格之一。而符合事實(shí)與規(guī)律的語(yǔ)句必然是確切的，一篇作文無(wú)論多大篇幅，多少文字，每個(gè)語(yǔ)句都做到符合事實(shí)規(guī)律，達(dá)到確切，這是語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)的本質(zhì)要求，因?yàn)榇_切的語(yǔ)句能使作文的主旨更為精煉和深刻。魯迅高度重視寫作語(yǔ)言的確切和深刻，在楊義看來(lái)，魯迅的《吶喊》《彷徨》《故事新編》三本小說(shuō)集總共也不到30萬(wàn)字，讀后讓人感到心中沉甸甸的，體會(huì)出漆黑的墨汁具有金子的魅力。進(jìn)而認(rèn)為魯迅是以“最經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出最深刻、也最具沉重分量的人生的世界藝術(shù)大師?！盵6]基此，考量學(xué)生作文語(yǔ)句確切性，讓語(yǔ)句為作文主旨服務(wù)，使之深刻必要而可行。修改學(xué)生不合事實(shí)規(guī)律的作文語(yǔ)句，應(yīng)將事實(shí)與規(guī)律的表達(dá)根本法則，為邏輯起點(diǎn)。

二.邏輯支點(diǎn)——寫作的角度與技巧

中學(xué)生由于語(yǔ)言積累不足和寫作經(jīng)驗(yàn)不夠，難免出現(xiàn)倉(cāng)促未及推敲就寫的情況，作文語(yǔ)句不準(zhǔn)確不到位，更提不上寫作用語(yǔ)角度和技巧層面。所以，作文老師對(duì)學(xué)生作文修改很有必要。作文老師應(yīng)該做一心理學(xué)家，因?yàn)橛行睦韺W(xué)家曾經(jīng)專門探討過(guò)寫作者精益求精錘煉語(yǔ)言的修改文章過(guò)程，用心理學(xué)相關(guān)理論，分析認(rèn)為“意圖文章”與“實(shí)際文章”的差距，才導(dǎo)致了“改變的期望”，而寫作者對(duì)自己文章的“診斷”能力，是修改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果診斷準(zhǔn)確，無(wú)論多好的文章都有提質(zhì)的空間，都可以通過(guò)修改進(jìn)一步提高它的品位。[7]顯而易見(jiàn)，語(yǔ)言是有生命的藝術(shù)，是寫作活動(dòng)思維域中的重要元素。寫作主體的角度與技巧的應(yīng)用，可以展現(xiàn)語(yǔ)言的精彩活力。寫作角度與技巧不同，影響語(yǔ)句乃至整個(gè)文章的主旨方向，作文老師應(yīng)從學(xué)生寫作的角度與技巧，作為邏輯支點(diǎn)，來(lái)修改學(xué)生作文語(yǔ)句，從而使學(xué)生作文主旨鮮明深刻，能富于美感的反應(yīng)學(xué)生對(duì)主客觀世界的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

角度就是出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，寫作角度不同，對(duì)同一事物表達(dá)的意思和情感亦不同。作文語(yǔ)句表達(dá)必須明確一個(gè)角度，確立一個(gè)支點(diǎn)，意思和情感才有方向。下面用具體學(xué)生作文例句來(lái)分析。

例4：這家伙很有骨氣，死不坦白。

本例語(yǔ)句主旨由于角度混亂、情感色彩前后不一，而讓人難以琢磨，總體看，是寫一個(gè)人，到底是再贊美、客觀表述還是貶斥，難以判定，只有結(jié)合整篇作文主旨才能判定，若表達(dá)的這個(gè)人不是作文主要素材，單從語(yǔ)句來(lái)判定修改，需從三個(gè)角度去把握。一是從贊美和肯定角度出發(fā)，可將語(yǔ)句后半部分“死不坦白”換成褒義詞“寧死不屈”即可。二是客觀表述角度，語(yǔ)句前后都用中性詞，改為“這家伙嘴很緊，什么都沒(méi)說(shuō)?！比欠穸ㄙH斥角度，將語(yǔ)句前半部分褒義詞“很有骨氣”改成貶義詞“又臭又硬”，即“這家伙很又臭又硬，死不坦白?！币馑记宄?，情感一致。同理，前面所舉的例1也存在表達(dá)角度混亂情感方向難判定的情況?！耙粋€(gè)必進(jìn)的球被守門員擋住了?！币啻嬖谫澝朗亻T員守門技巧、客觀表述守門員守門技巧和貶斥守門員守門技巧等三個(gè)角度，從而產(chǎn)生三種不同修改結(jié)果。

寫作技巧是一個(gè)多向度概念，屬于寫作過(guò)程領(lǐng)域元素，無(wú)論是材料選用、主題確立、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式，還是錘煉語(yǔ)言和文章修改，都存在技巧問(wèn)題。中小學(xué)作文表達(dá)的技巧，多屬于語(yǔ)言技巧問(wèn)題，可以結(jié)合表達(dá)角度來(lái)應(yīng)用語(yǔ)言技巧，將角度和技巧作為邏輯支點(diǎn)，來(lái)修改潤(rùn)色學(xué)生作文，不僅能鍛煉學(xué)生思維能力，而且能使學(xué)生作文寫開來(lái)且富于韻味。

通過(guò)作文表達(dá)的語(yǔ)言技巧，結(jié)合寫作角度，來(lái)看前面的所舉的例1：一個(gè)必進(jìn)的球被守門員擋住了。第一，從贊美守門員守門技巧的角度出發(fā)，單看這一句話，很淡薄，在現(xiàn)有的表達(dá)基礎(chǔ)上，稍微潤(rùn)色，融合前后對(duì)比的語(yǔ)言表達(dá)技巧，就使贊美之情更濃烈。將“必進(jìn)”改為“一個(gè)球呼嘯而來(lái)，直奔球門而去，”將“必進(jìn)”的意義充分展示，速度快方向準(zhǔn)才是進(jìn)球的關(guān)鍵，再將后面“擋住”加上“縱身一躍”的修飾，整句話變?yōu)椤耙粋€(gè)球呼嘯而來(lái)，直奔球門而去，被守門員縱身一躍擋住了?！奔确鲜聦?shí)規(guī)律，又充滿戲劇藝術(shù)效果，不僅前后形成對(duì)比，還采用了“以揚(yáng)寫揚(yáng)”的結(jié)構(gòu)表達(dá)技巧，使語(yǔ)句意義豐富而充滿美感。同理，從貶斥守門員守門技巧糅合“以抑寫抑”技巧可修改即為“一個(gè)球慢通通地滾過(guò)來(lái)，守門員慌慌張張沒(méi)擋住?！币馓N(yùn)效果自然顯現(xiàn)。

三.邏輯密點(diǎn)——表達(dá)的語(yǔ)言與語(yǔ)法

中學(xué)生作文語(yǔ)言修改邏輯觀測(cè)的密點(diǎn)在于語(yǔ)言與語(yǔ)法。中學(xué)生作文表達(dá)具有一定的邏輯基礎(chǔ)，但作文篇幅要求比小學(xué)生有了量的變化，由于篇幅字?jǐn)?shù)的增加，表情達(dá)意均要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，加之語(yǔ)言本質(zhì)規(guī)律的嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)，考量的要素多，在表達(dá)過(guò)程中難免顧此失彼，言多必失。

在作文教學(xué)中，語(yǔ)言與語(yǔ)法自然成為作文老師修改語(yǔ)言邏輯觀測(cè)的密點(diǎn)。作文語(yǔ)言表達(dá)的總體要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、樸實(shí)、生動(dòng)，而準(zhǔn)確與簡(jiǎn)明，樸實(shí)與生動(dòng)恰恰形成了兩組矛盾，處理矛盾的法則是，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上追求簡(jiǎn)明，在樸實(shí)的基礎(chǔ)上追求生動(dòng)。同時(shí)，作文語(yǔ)言形式要求要做到“四美”，即語(yǔ)形美（句式、段落、結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)意美（詞意句意）、語(yǔ)音美（音韻）和語(yǔ)境美（語(yǔ)言環(huán)境）。而語(yǔ)法方面強(qiáng)調(diào)作文語(yǔ)句成分完整、詞語(yǔ)搭配得當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確即可。同時(shí)作文欲達(dá)到語(yǔ)言“四美”少不了對(duì)于作文語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，亦即對(duì)于語(yǔ)言修辭的應(yīng)用。葉圣陶認(rèn)為：“修就是調(diào)整，辭就是語(yǔ)言，修辭就是調(diào)整語(yǔ)言，使它恰好傳達(dá)我們的意思。”[8]作文修改邏輯觀測(cè)密點(diǎn)為語(yǔ)言與語(yǔ)法，包括語(yǔ)言修辭。

先舉一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題例句。

例5：給小孩老人讓座，她一向就常常這樣做。

例5語(yǔ)句主旨在于自我贊美讓座行為，然而在語(yǔ)法上很明顯的犯了“重復(fù)啰嗦”毛病，雖非語(yǔ)句主要成分重復(fù)，是修飾語(yǔ)的語(yǔ)意堆砌，將“一向”和“常?！北Ａ羝湟患纯?，然而從語(yǔ)言美的要求上看，顯得不夠圓潤(rùn)，尚有修飾空間?？筛臑椤敖o小孩老人讓座，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，她常常這樣做?！被颉敖o小孩老人讓座，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，她一向這樣做?！边@樣修改使語(yǔ)句前后構(gòu)建起內(nèi)部關(guān)聯(lián)，提升語(yǔ)句的意境，不僅讀來(lái)順暢，且更符合語(yǔ)形美的要求。

再看前文所舉的例2：繁星明月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。已從事實(shí)與規(guī)律分析其修改策略，下面再?gòu)恼Z(yǔ)言與語(yǔ)法角度加以評(píng)析。本例語(yǔ)句主旨是贊美夜景，除了調(diào)整事實(shí)規(guī)律問(wèn)題，從語(yǔ)言句式層面加以修改，會(huì)使其更出彩。例子原文運(yùn)用了整散結(jié)合的句式，前半部分應(yīng)參照“點(diǎn)點(diǎn)燈火”，疊詞修飾燈火，亦可將星星、月亮用疊詞修飾，形成一組整句，與后面的散句配合顯得美韻突出相得益彰。在尊重事實(shí)規(guī)律基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言語(yǔ)法層面，尤其是句式方面考量修改，就變?yōu)椤伴W閃繁星、彎彎新月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景?！被颉办陟谑栊?，皎皎明月，點(diǎn)點(diǎn)燈火，構(gòu)成了一幅美麗的夜景。”這樣，既合語(yǔ)言形式美的要求，有無(wú)語(yǔ)法瑕疵，充分體現(xiàn)作文語(yǔ)言語(yǔ)法修改的效果。

清代何紹基在其《與汪菊士論詩(shī)》中說(shuō)：“自家作詩(shī)，必須高聲讀之。理不足讀不下去，氣不盛讀不下去，情不真讀不下去，詞不雅讀不下去……”強(qiáng)調(diào)了誦讀文章可以發(fā)現(xiàn)文章瑕疵。進(jìn)而可以精準(zhǔn)修改以提升文章質(zhì)量。事實(shí)確實(shí)如此，誦讀法是學(xué)界公認(rèn)檢驗(yàn)文章修改成效有效方法之一，在誦讀中踐行提升寫作邏輯思維能力?；?，中學(xué)作文語(yǔ)句修改，基于主旨，邏輯觀測(cè)以對(duì)象的事實(shí)與規(guī)律為起點(diǎn)，以寫作的角度與技巧為支點(diǎn)，以表達(dá)的語(yǔ)言與語(yǔ)法為密點(diǎn)，通過(guò)修改作文語(yǔ)句，提升作文質(zhì)量，鍛煉邏輯思維能力。

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（作者介紹：何道明，湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地漢水文化研究基地辦公室主任，漢江師范學(xué)院文學(xué)院講師，主要從事文藝學(xué)及漢水文化研究）