摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的外語(yǔ)人才。各高校也開(kāi)始注重學(xué)生此項(xiàng)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中卻存在諸多的問(wèn)題。要想切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要政府-學(xué)校-企業(yè)共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上加設(shè)相關(guān)教育和實(shí)踐課程、提高教師的意識(shí)和能力、變革教學(xué)方法和考核方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);廊坊市;日語(yǔ)專業(yè);人才培養(yǎng)

2014年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。為貫徹落實(shí)這一戰(zhàn)略思想，更好地融入京津冀協(xié)同發(fā)展大格局和以首都北京為核心的世界級(jí)城市群建設(shè)，廊坊市進(jìn)行了各項(xiàng)優(yōu)化改革，并取得了一定的成效?！半p創(chuàng)雙服”活動(dòng)的開(kāi)展不僅要深化制度改革、扶持企業(yè)發(fā)展，還需要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，優(yōu)化人才支撐體系，發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。當(dāng)前京津冀地區(qū)集中了眾多的日資、中日合資以及與日本有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)，需要大量的日語(yǔ)專業(yè)人才。因此，本文探討雙創(chuàng)雙服背景下廊坊市日語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)必須服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因此要想探討廊坊市日語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，必須要先弄清廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求現(xiàn)狀。本文以廊坊師范學(xué)院2018-2020屆畢業(yè)生為例進(jìn)行分析，其結(jié)果如下：

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局的新變化

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)，廊坊承接了京津產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。一方面制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、IT業(yè)等行業(yè)其規(guī)模和數(shù)量相應(yīng)增加;另一方面，2018年以來(lái)隨著以跨境電商、物流為代表的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和以新材料、節(jié)能環(huán)保為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的興起，廊坊市開(kāi)始大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)增速明顯加快，產(chǎn)業(yè)布局不斷的優(yōu)化與發(fā)展。據(jù)調(diào)查，近三年畢業(yè)生的就業(yè)方向也由傳統(tǒng)的制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）外語(yǔ)人才的新需求

單一的語(yǔ)言人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，越來(lái)越多的院校開(kāi)始推行日語(yǔ)+專業(yè)/技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果。但隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局的新變化，以往的日語(yǔ)+商務(wù)、日語(yǔ)+貿(mào)易、日語(yǔ)+計(jì)算機(jī)等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的需求。在新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的背景下，還急需一些日語(yǔ)+物流、日語(yǔ)+電商、日語(yǔ)+材料、日語(yǔ)+文化傳播等的新型復(fù)合型人才。

與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。作為外語(yǔ)人才，除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來(lái)越受到重視。在本次調(diào)查中，有3/4的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要的品質(zhì)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自身缺少這種能力和意識(shí)，并希望在學(xué)生階段就能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉。除此之外還有超過(guò)1/2的學(xué)生認(rèn)為邏輯思辨能力和溝通能力也十分重要。這也對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新要求

隨著發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)需要不同崗位、不同層次，能夠獨(dú)立思考、具有創(chuàng)造精神的人才。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中，不要消除學(xué)生的特性，要積極的引導(dǎo)和激發(fā)她們的獨(dú)創(chuàng)性，并使之得到完美的體現(xiàn)。這就是“以學(xué)生為本”思想。“以學(xué)生為本”就是要尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，并使?jié)摿Φ玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮發(fā)展，從而立足于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

綜上所述，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局、人才新需求和新要求下，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。廊坊市高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)立足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

二、日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題反思

近年來(lái)，雖然日語(yǔ)教育界不斷提倡要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，也取得了一些成果。但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

在高校任職的現(xiàn)任日語(yǔ)教師均獲得了博士或碩士學(xué)位。他們學(xué)習(xí)和研究的方向多為日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和日本文學(xué)文化，且多為理論知識(shí)，既沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)經(jīng)歷。由于受到傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)觀念影響，多數(shù)教師不僅在自身學(xué)習(xí)階段，任教后也比較注重學(xué)生語(yǔ)言技能以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)專業(yè)教師不僅在日常的教學(xué)活動(dòng)中缺少開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，也缺少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或參加相關(guān)比賽的能力。

雖然學(xué)校、學(xué)院多次舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的專題講座，但所聘請(qǐng)的教師大多為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的老師或企業(yè)高管，所授內(nèi)容或重理論，或深刻難懂，很難激發(fā)學(xué)生的熱情。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

現(xiàn)今，大多數(shù)日語(yǔ)專業(yè)的院校都采用日語(yǔ)+專業(yè)/技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。所開(kāi)設(shè)的課程既有訓(xùn)練語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)課程，又有跟日本文學(xué)、文化、語(yǔ)言相關(guān)的專業(yè)課程，還有跟商務(wù)、文秘、旅游等相關(guān)的技能類(lèi)課程。其中跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程微乎其微。且大部分教師在上課時(shí)依然采用傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生練習(xí)為輔的授課方式，缺少引導(dǎo)式教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

除課程教學(xué)之外，有些院校還專門(mén)開(kāi)設(shè)實(shí)踐小學(xué)期，用以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但所開(kāi)設(shè)的大部分項(xiàng)目依然是語(yǔ)言技能訓(xùn)練，跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練較少，這也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不完善

盡管現(xiàn)今各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正在有序開(kāi)展，但仍存在僅完成名額分配任務(wù)的情況，而且大多數(shù)在校大學(xué)生和指導(dǎo)教師缺乏對(duì)國(guó)家以及地方政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策、當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、科學(xué)技術(shù)最新研究成果，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式等內(nèi)容的了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展僅靠教師或?qū)W校一方的努力是行不通的，還需要社會(huì)各界多方的支持，打造切實(shí)可行的實(shí)施平臺(tái)。

綜上所述，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽開(kāi)展已久，但由于師資、課程設(shè)置、教學(xué)方法、平臺(tái)建設(shè)等因素，使其在推進(jìn)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的培養(yǎng)。

三、日語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及對(duì)策

雙創(chuàng)雙服背景下，要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的日語(yǔ)專業(yè)人才，必須大膽突破以往的人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，政府、高校、企業(yè)共同合作，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言人才已不能滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，這就要求我們必須制定新的、符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2020年4月發(fā)布的《日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》明確指出日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出見(jiàn)解，探索方法，解決問(wèn)題。因此廊坊市高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)立足京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

首先要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，除核心課程、方向課程外，還應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色的復(fù)合型方向課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如開(kāi)設(shè)物流日語(yǔ)、科技日語(yǔ)、環(huán)保日語(yǔ)等，聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家講授相關(guān)的政策、形勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)。除此之外還應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，組織學(xué)生進(jìn)行課外社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際交流、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，變革教學(xué)方法

要想切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的師資隊(duì)伍。通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、企業(yè)參觀實(shí)踐等增強(qiáng)教師們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。只有這樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。

除此之外，教師還要改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以往的“教材教輔+黑板+ppt”的授課模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師要整合利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，如學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課、微課、微信公眾號(hào)、影視劇等，搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)還要改革考核方式，減少卷面筆試，增加成果式的開(kāi)放考核，形成多元化、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）政府、企業(yè)、學(xué)校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，僅靠高校是不夠的，還需要政府、企業(yè)的共同努力。無(wú)論是師資建設(shè)，還是學(xué)生培養(yǎng)，都需要政府、企業(yè)的相關(guān)人士解讀國(guó)家政策、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、講解企業(yè)運(yùn)營(yíng)，提供實(shí)踐基地等。平臺(tái)的建設(shè)，政府、學(xué)校、企業(yè)三者缺一不可。其中政府是紐帶，既要搭建校企合作橋梁，又要引導(dǎo)、幫扶學(xué)生的創(chuàng)新成果;學(xué)校和企業(yè)是支柱，分別提供理論支撐和技術(shù)支撐。所以，只有政府、學(xué)校、企業(yè)三方共建切實(shí)可行的實(shí)施平臺(tái)，才能順利的推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廊坊市日語(yǔ)專業(yè)首先要確定服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的日語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。其次還要加強(qiáng)師資建設(shè)，改變教學(xué)方法和考核方式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。只有在政府、企業(yè)的支持下，將學(xué)校教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

【課題信息：2020年度廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題;課題編號(hào)：2020062;課題負(fù)責(zé)人：畢偉楠;課題組成員：王雅楠】

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