王丹

摘? ? 要：隨著綜合實(shí)力的增強(qiáng)，近年來我國在國際中的影響力逐步增強(qiáng)，與國際上其余國家貿(mào)易合作、文化交流的增多令我國對(duì)英語人才的需求隨之增加。針對(duì)該狀況，本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職英語多維互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行探究，以供各大高職院校參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;多維互動(dòng);教學(xué)模式

引言：在我國，多數(shù)高職院校仍采用著單一的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合十分薄弱，無法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，校內(nèi)英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率皆無法得不到保障。針對(duì)此問題，各大高職院校應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式實(shí)施改革，推行多維互動(dòng)式的新型英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為我國輸出更多高質(zhì)量的實(shí)用型英語人才。

一、高職英語多維互動(dòng)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣

在我國高職院校的傳統(tǒng)教育模式中，師生間多以知識(shí)傳授為主，而知識(shí)傳授的方式也多限于單詞聽寫、短語背誦等，師生間、學(xué)生與學(xué)生間都缺乏交流互動(dòng)[1]。而多維互動(dòng)教學(xué)模式則是在原本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新，以高頻率的心理、肢體及語言互動(dòng)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生采取全方位的英語教學(xué)，令學(xué)生能夠更積極地參與至各類課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系

學(xué)校的宗旨本就是“以學(xué)生為中心”，但目前大多高職院校卻完全舍棄了該宗旨，教師在教學(xué)過程中往往保持“居高臨下”的姿態(tài)，如此一來，部分自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更加喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，師生關(guān)系也不甚親密[2]。而多維互動(dòng)的新型教學(xué)模式能夠令課堂活動(dòng)中令教師與學(xué)生形成交流溝通，通過構(gòu)建“亦師亦友”的課堂關(guān)系增進(jìn)高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.與現(xiàn)代化教育的需求吻合

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育部門以及國內(nèi)的企業(yè)均對(duì)高職院校的英語教學(xué)提出了新的要求，聽讀能力已并非判斷英語水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)生在英語方面的“綜合素質(zhì)”同樣是評(píng)判人才質(zhì)量的重要依據(jù)，而所謂綜合素質(zhì)，即學(xué)生解決問題的能力，以往的高職英語教學(xué)多偏向于理論性，因而高職英語教學(xué)改革已成為了高職院校未來發(fā)展的必經(jīng)之路。多維多互動(dòng)教學(xué)模式能夠在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上額外鍛煉學(xué)生的交際能力，更加符合現(xiàn)代化教育及當(dāng)今社會(huì)的需求。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的高職英語互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用途徑

1.將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中

英語學(xué)習(xí)可籠統(tǒng)概括為“聽說讀寫”四方面，即聽力、口語、閱讀與寫作，該四方面的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容與方法各不相同，而高職課堂時(shí)間有限，想在課堂中將全部?jī)?nèi)容教授予高職學(xué)生顯然不盡現(xiàn)實(shí)，故而院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合挖掘高職學(xué)生的課外閑暇時(shí)間，譬如以英語微課為代表的課前預(yù)習(xí)、以“百詞斬”等手機(jī)軟件完成單詞背誦及打卡等等，充分利用學(xué)生課外時(shí)間，將英語學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生的日常生活習(xí)慣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力[3]。除利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐進(jìn)行發(fā)掘外，高職院校還可將通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，并將該類教學(xué)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生以供主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合具體情景進(jìn)行教學(xué)

作為世界通用語言，英語本身是人們交流溝通的“工具”，因此與晦澀高深的理論知識(shí)相比，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更為著重實(shí)用性。對(duì)于學(xué)生而言，其知識(shí)的獲取并非完全從教師處得來，而是通過“意義建構(gòu)”的方式而獲得，即將知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶力，并于后續(xù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行利用。而在該類“意義建構(gòu)”中，學(xué)生間的交互、協(xié)作、對(duì)話以及對(duì)實(shí)際情景的理解都能夠成為建構(gòu)的重要要素[4]。因此為提高高職英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可在英語課堂中對(duì)具體情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如醫(yī)院、大型購物商場(chǎng)、火車站、餐館以及醫(yī)院等等，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)情景狀況可能發(fā)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行搜索后，由教師提出情景中存在的問題，如常見的問路問題、就醫(yī)咨詢問題、購物咨詢問題及點(diǎn)餐問題等等，由學(xué)生通過自身英語知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，而教師可于后續(xù)提出學(xué)生在情景模擬對(duì)話中存在的問題，以小知識(shí)科普的形式對(duì)其進(jìn)行講解。如此一來，高職學(xué)生在真正與外國友人接觸后能夠盡量避免“不知如何開口”的狀況。

3.以專業(yè)或班級(jí)為單位建立英語學(xué)習(xí)協(xié)作小組

在高職英語多維互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)不應(yīng)只停留在師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)也是該教學(xué)模式的重要內(nèi)容，因此小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高職英語教學(xué)存在重要意義。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以專業(yè)或班級(jí)為單位，將學(xué)生劃分為若干小組，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的模式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的互幫互助與團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，多維互動(dòng)的新型教學(xué)模式能夠令高職英語教學(xué)完美契合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，多樣性的教學(xué)內(nèi)容與方法能夠在課堂中營造更具吸引力的課堂氛圍，促進(jìn)師生、學(xué)生間的交流與互動(dòng)，且能夠?qū)⑿聲r(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為高職師生提供更多教學(xué)資源。綜上所述，多維互動(dòng)教學(xué)是高職院校適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的重要途徑，應(yīng)當(dāng)成為各大高職院校的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.多維度信息化教學(xué)、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、多元互動(dòng) ——幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（11）：84-85.

[2]白帆.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].人文之友，2020，（5）：88.

[3]張薔.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].卷宗，2020，10（4）：317.

[4]曹怡之.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用 ——評(píng)《新形勢(shì)下高校英語教學(xué)與發(fā)展探討》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2020，（4）：127.

課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：互聯(lián)網(wǎng)+高職英語教育創(chuàng)新研究（NGHWZ201926）