陽書道 王娟妮

【摘 ?要】體育教學(xué)作為高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，也是高職院校開展思政教育的重要平臺(tái)。本文采用歸納總結(jié)法，嘗試挖掘高職體育教學(xué)中的思政元素，充分發(fā)揮體育教學(xué)特有的育人功能，做到與思政課同向同行，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為“課程思政”有效融入高職體育教學(xué)而添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】思政元素;體育教學(xué);路徑探析

前言：

2016年，在高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平主席指出，要將課堂作為教學(xué)的主渠道，各科目要與思政理論課融合進(jìn)行，形成協(xié)同、互補(bǔ)效應(yīng)。在習(xí)主席的指導(dǎo)下，全國(guó)高校形成共識(shí)，明確高校的思想政治教育不僅僅是思政課的任務(wù)，而是其他課程與思政課程形成合力，共同推動(dòng)大學(xué)生思想道德水平的提高。體育教學(xué)作為高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，是高職院校開展思政教育的重要平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生文明行為、不屈不撓精神等的一門課程，體育課80%屬于實(shí)踐課，是在實(shí)踐中把思政元素潛移默化地影響到學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止中，達(dá)到思政教育的目的。因此，本文通過挖掘高職體育教學(xué)中的思政元素，把思政元素融入到高職體育教學(xué)中，充分發(fā)揮高職體育教學(xué)特有的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)則意識(shí)，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，做到與思政課同向同行，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、思政元素融入高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職體育教師思政教育理念相對(duì)淡薄

高職教育的主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能人才。體育教師雖然清楚教學(xué)中融入思政教育的意義和作用，受到應(yīng)試教育的影響，具體教學(xué)中仍然會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教學(xué)理念潛意識(shí)中突出學(xué)生體育技能提升，帶有一定的功利思想，忽視體育課中“立德樹人”教育功能。以武術(shù)項(xiàng)目為例：大部分學(xué)生對(duì)習(xí)練武術(shù)的認(rèn)知停留在練武能戰(zhàn)勝多少人，能獲得多少枚獎(jiǎng)牌，把武術(shù)中“習(xí)武先習(xí)德以及謙虛、忍讓、刻苦耐勞、不驕不躁”的精神拋諸腦后，甚至民間所謂的武術(shù)大師把武術(shù)作為一種“街頭格斗”呈現(xiàn)在眾人面前，在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，也阻礙了武術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）高職體育教師思政素養(yǎng)總體欠缺

思政教育關(guān)鍵在于教師，而教師思政素養(yǎng)直接關(guān)系到思政教育的效果。教師的言談舉止對(duì)高職學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，尤其是體育教師，受傳統(tǒng)思想中崇尚師傅權(quán)威影響，其示范意義影響更大。目前，大部分高職體育教師備課中或多或少都能體現(xiàn)出思政元素，然而在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，開始放飛自我，無法約束自己，又完全回到原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其主要原因在于高職體育教師自身對(duì)思政教育沒有一個(gè)明晰的概念，不懂得如何在課程中體現(xiàn)思政元素，部分高職體育教師雖然認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，但方式方法欠缺，手段單一，整體停留在“尬”聊“尬”講的階段。

（三）高職體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善

目前，體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的高低主要包括：一是平時(shí)考核，二是技能考核。只要學(xué)生通過了兩個(gè)模塊的考核，即能修完規(guī)定的學(xué)分，順利通過考核，而學(xué)生個(gè)體對(duì)待體育的很多隱性因素，如：人際關(guān)系、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、體育精神等則根本無法體現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)高職院校學(xué)生隱性因素的忽視，使得現(xiàn)有的高職體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系根本不能科學(xué)、合理的反映高職體育教學(xué)的全過程，高職體育教學(xué)中思政教育的隱性教育資源也就無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

二、高職體育教學(xué)中如何挖掘思政元素

（一）從體育教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素

體育教學(xué)包括理論與實(shí)踐兩部分，按照大綱要求，理論占20%，實(shí)踐占80%，理論部分要緊扣奧林匹克追求“更高、更快、更強(qiáng)”的競(jìng)技精神，講出全世界運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率、友好的精神參加比賽，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。實(shí)踐部分包括田徑、球類、武術(shù)等，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有其特點(diǎn)：田徑項(xiàng)目根據(jù)追求“更高、高快、更遠(yuǎn)”目標(biāo)，可以挖掘“學(xué)無止境、永不懈怠、奮發(fā)向上”的精神力量等思政元素;球類運(yùn)動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作才能獲得比賽勝利，可以挖掘“團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神”等思政元素;習(xí)練武術(shù)要求習(xí)武者“習(xí)武先習(xí)德”、“冬練三九、夏練三伏”，可以挖掘“文明素養(yǎng)、不怕困難、不屈不撓的意志品質(zhì)”等思政元素……。

（二）從體育課堂教學(xué)中挖掘思政元素

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在習(xí)練田徑（特別是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目）最需要堅(jiān)持時(shí)，教師要為學(xué)生吶喊助威，鼓勵(lì)學(xué)生，幫其克服困難，提高學(xué)生身心承受能力，從中挖掘出“不輕言放棄、堅(jiān)持就是勝利，提升到培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神”等思政元素;如果學(xué)生遇到失敗，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，從中挖掘出“失敗是成功之母、責(zé)任意識(shí)”等思政元素;要善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，把中華兒女在賽場(chǎng)上揮灑汗水、頑強(qiáng)拼搏與站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上聽著國(guó)歌、看著五星紅旗冉冉升起而眼睛溢滿激動(dòng)的淚水等精彩場(chǎng)面播放給學(xué)生觀看，從中挖掘出“幸福是靠奮斗出來的”思政元素;把“女排精神”講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到濃濃的民族驕傲和自豪感，從中挖掘出“愛國(guó)愛黨”的思政元素。

（三）從體育競(jìng)賽中挖掘思政元素

體育競(jìng)賽作為檢驗(yàn)體育教學(xué)成績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，無論是領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生都非常重視比賽結(jié)果，舉辦方為了確保比賽的順利進(jìn)行，所有賽事都會(huì)要求全體運(yùn)動(dòng)員做到“友誼第一，比賽第二”，從中挖掘出“文明、和諧”思政元素;強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員在公平的環(huán)境下遵守比賽規(guī)則，尊重比賽對(duì)手，做到“勝不驕，敗不餒”，從中挖掘出“遵紀(jì)守法、誠(chéng)信友善、公平正義、頑強(qiáng)拼搏精神”等思政元素。

三、思政元素融入高職體育教學(xué)的有效途徑

（一）在高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行“思政嵌入”

以育人為根本，在高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)中嵌入思政教育，充分發(fā)揮高職體育教學(xué)中特有的思政教育功能，在綱領(lǐng)上形成“全員育人”、“全過程育人”、“全方位育人”的“三全”人才培養(yǎng)模式;在高職體育教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)上與思政教育目標(biāo)相結(jié)合，因人而異，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不僅達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育基本技能的目的，更從體育項(xiàng)目特有的思政元素中突出學(xué)生思想政治教育，樹立學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法以及良好的道德行為和團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，體現(xiàn)出體育教學(xué)的育人功能，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容上突出“隱性思政元素”

在充分遵循高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助于顯性思政教學(xué)內(nèi)容，高職體育教師將體育課程本身蘊(yùn)含的愛國(guó)精神、紅軍二萬五千里長(zhǎng)征精神、改革開放精神、奮斗精神等隱性思政元素與顯性思政教育相融合，將思想政教育的目的潛移默化于高職體育教學(xué)載體中，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物喜無聲，使高職學(xué)生無形中受到良好的熏陶，起到寓教于樂、寓教于行的作用;高職體育教師在教學(xué)中，通過自身個(gè)人的人格魅力，在不知不覺中喚醒學(xué)生自身心底最深處情感的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生塑造自身人格的信心和斗志;在傳授體育技能知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，不要吝嗇贊美之詞，因?yàn)楹脤W(xué)生都是夸出來的。

（三）在體育教師個(gè)人魅力上提升“思政素養(yǎng)”

高職體育教師傳授知識(shí)時(shí)基本上是五分在講解，五分在示范，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象，對(duì)高職學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，因此，提升高職體育教學(xué)思政功能，首先要加大對(duì)體育教師的思政培訓(xùn)，讓所有體育教師深刻理解隱性思政元素的內(nèi)涵，做到把隱性思政教育貫穿于整個(gè)高職體育教學(xué)之中。同時(shí)，體育教師要以身作則、率先垂范，自身要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，俗話說：“三觀不正的老師不可能培養(yǎng)出三觀正的學(xué)生，”教學(xué)后不斷進(jìn)行自我總結(jié)和自我反思，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，用優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和精湛的技術(shù)贏得學(xué)生的信任感。

（四）在體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上增加“思政分量”。

體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是對(duì)所有體育教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，發(fā)揮著“指揮棒”作用，高職體育教學(xué)是否融入了思政元素，其中，思政教育效果是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的最好標(biāo)準(zhǔn)。首先，把思政教育內(nèi)容納入到課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，規(guī)定所占比值不低于30%;其次，改革高職體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制：其一為“平時(shí)+技能”考核，其二為“思政教育”考核，模塊一考核機(jī)制已很完善，重點(diǎn)是加強(qiáng)模塊二“思政教育”的考核，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、獲得成績(jī)和學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位考核，重點(diǎn)突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的育人功能，因人而異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到全方位育人。

（五）把思政元素悄無聲息融入到班級(jí)課外體育活動(dòng)中

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)是否正，學(xué)風(fēng)是否濃，作風(fēng)是否強(qiáng)，通過一場(chǎng)課外體育活動(dòng)即能完美展示出來。教師可以從比賽要求著手，強(qiáng)調(diào)比賽致勝的法寶在于學(xué)生齊心協(xié)力，在于細(xì)節(jié)決定成敗，把“團(tuán)結(jié)、奮斗”的思政元素悄無聲息的融入賽前準(zhǔn)備之中;強(qiáng)調(diào)參與賽事的志愿者們，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)以及甘于奉獻(xiàn)的精神;激勵(lì)參與比賽的隊(duì)員們，參加比賽不僅能提升個(gè)人競(jìng)技水平，強(qiáng)化自身意志力，更能提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神，為班級(jí)獲得榮譽(yù)。

四、結(jié)論與建議

思政元素融入高職體育教學(xué)的“根”在于“體育教學(xué)”，“基”在于“思政教育”，核心在于“體育教師”。把思政元素融入高職體育教學(xué)中，要想真正做到與思政理論課融合進(jìn)行，形成協(xié)同、互補(bǔ)效應(yīng)，不能浮于表面，不能搞形式主義，必須與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，把思政教育貫穿于整個(gè)高職體育教學(xué)之中，在尊重高職體育課程發(fā)展規(guī)律的前提下，提高體育教師自身思政素養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)特有的思政功能，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

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