戴鴻征

【摘要】中華民族歷史悠久，擁有絢爛多彩的文化，為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，需要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用。歷史學(xué)科在高中課程體系內(nèi)占據(jù)重要地位，教師不僅要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識歷史發(fā)展，深刻體會其文化內(nèi)涵。現(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)存在較多的現(xiàn)實難題，從高中歷史教學(xué)存在的問題入手，探索生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以期促進高中歷史教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師的教學(xué)重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，將高考作為教學(xué)導(dǎo)向，根據(jù)考試范圍選取教學(xué)內(nèi)容，力求在最短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生更多歷史知識。這種教學(xué)理念完全忽視了學(xué)生的主體作用，使得高中歷史教學(xué)方式死板且枯燥，違背新課改初衷，給學(xué)生帶來很多負(fù)面影響，在無形中給學(xué)生樹立起一切向分?jǐn)?shù)看齊的學(xué)習(xí)理念，不斷加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重情況下還會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，并不利于實踐教學(xué)工作的正常、有序進行。

另外，在高考中，歷史科目分?jǐn)?shù)占比小，導(dǎo)致學(xué)生將更多時間和精力放在其他科目的學(xué)習(xí)上，從心底不重視歷史學(xué)科，以致歷史教學(xué)陷入困境。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用前提

（一）結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情

在高中歷史教學(xué)中實施生活化教學(xué)理念的主要目的在于將學(xué)生帶入生活化教學(xué)情境中。教師在教學(xué)過程中，要全面了解每個學(xué)生的實際學(xué)情，對每個學(xué)生的基本特征形成準(zhǔn)確定位，進而為實現(xiàn)有效教學(xué)提供保障。這里提到的學(xué)生實際學(xué)情，主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、性格特點等。

（二）善用生活化教學(xué)語言

教師在給學(xué)生講授歷史知識時，務(wù)必要掌控自身的語言運用能力，這具有至關(guān)重要的作用。一味按照傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，“照本宣科”地給學(xué)生講授知識，是不能體現(xiàn)出歷史學(xué)科獨具的魅力和特色的，這就需要教師使用能夠確保文化內(nèi)涵和底蘊的語言，并使其具備較強的準(zhǔn)確性、可靠性。因此，就需要教師科學(xué)、合理應(yīng)用生活化教學(xué)語言，使得師生關(guān)系更加親近，將教學(xué)語言作為聯(lián)通學(xué)生和歷史知識的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，給高中歷史課堂教學(xué)輸入新鮮血液。

（三）師生關(guān)系的生活化

不管是進行哪門學(xué)科的教學(xué)，都需要師生建立和諧關(guān)系，準(zhǔn)確地說，師生關(guān)系也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。以生活化教學(xué)理念為導(dǎo)向，更加需要建立融洽的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生保持有效地互動交流，形成平等、尊重的相處模式，在師生互相信任、互相理解的前提下開展教學(xué)活動，定將取得理想教學(xué)成效。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了讓生活化教學(xué)理念完美融入高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)在適當(dāng)環(huán)境下多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多歷史知識。生活化情境的設(shè)立能夠增強學(xué)生的生活體驗，更加深刻認(rèn)識和理解歷史。

例如，在進行《古代中國手工經(jīng)濟》這一課程教學(xué)時，出于讓學(xué)生掌握我國古代手工業(yè)發(fā)展基本史實的目的，加深對手工業(yè)發(fā)展特征的理解，教師可借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。如通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集和古代手工業(yè)有關(guān)的工藝制品的圖片、影像等，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在真實的情境中體會和感受我國古代手工業(yè)的悠久歷史和輝煌成就。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以強化學(xué)生深入理解歷史知識，還可以增強其民族自豪感和自信心。

（二）積極應(yīng)用生活化教學(xué)素材

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確要求教師科學(xué)、合理開發(fā)和使用教學(xué)素材。知識來源于生活，和人們?nèi)粘Ｉ钣兄浅＞o密地聯(lián)系，在生活中隨處可見歷史教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)積極順應(yīng)新課標(biāo)要求，從日常生活中尋找能夠引發(fā)學(xué)生興趣的熱點話題，深度挖掘生活化教學(xué)素材，給學(xué)生營造充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。如將所在地區(qū)的名勝古跡、民俗風(fēng)情等素材引入高中歷史課堂，將其和實際教學(xué)內(nèi)容有機整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史知識。

例如，在進行《五四運動》的教學(xué)時，給學(xué)生播放一些事先制作好的視頻課件，如學(xué)生罷課、組織演講等能夠體現(xiàn)愛國救亡思想的影像、圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討交流，以此促進愛國教育、國情教育的順利實施，助力學(xué)生形成積極向上的價值觀念。

再如，進行《中國的古代藝術(shù)》教學(xué)時，為了讓學(xué)生清晰認(rèn)識歷史史實，可采取小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生分工明確，通過圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集和中國古代舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)形式有關(guān)的素材，之后在課堂上進行展示，和其他同學(xué)資源共享。學(xué)生在收集歷史素材的過程中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主收集使得教學(xué)素材更加生活化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究歷史事實的思想意識。

（三）開展生活化的教學(xué)實踐

想要充分凸顯歷史學(xué)科和實際生活、社會經(jīng)濟存在的密切聯(lián)系，就需要教師在日常教學(xué)過程中助力學(xué)生從課堂“走”出去，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課堂外、學(xué)校外，帶領(lǐng)學(xué)生開展生活化教學(xué)實踐活動，如訪問、調(diào)查等，讓學(xué)生親自接觸歷史。

例如，在教授《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》一課時，就可讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查研究從改革開放以后，自己家庭的物質(zhì)生活出現(xiàn)了怎樣的變化，并將其制作成數(shù)據(jù)表格，既可以強化學(xué)生感性認(rèn)識還可以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，可以通過集體活動的方式帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、博物館等地方，讓學(xué)生切實感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史探究興趣，在潛移默化中達(dá)成情感教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科在高中課程體系內(nèi)占據(jù)重要地位，是一門必修課程，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、積極應(yīng)用生活化教學(xué)素材、開展生活化的教學(xué)實踐等方式促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

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