信息技術與小學語文課堂教學的融合研究

姜在秀

摘 要：現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展和科學技術的進步都和信息技術有著密切的聯(lián)系，而學生是未來社會發(fā)展和科學研究的主要人才。所以老師要結合多媒體網(wǎng)絡，將信息技術融入到教學的過程中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學課堂，提升學生的語文學習能力。本文淺析信息技術與小學語文課堂教學的融合策略。

關鍵詞：信息技術;小學;語文課堂教學;融合

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高。習近平總書記在中共十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展是當前主要的教學任務之一。”而信息技術教學作為現(xiàn)代化教學的主要教學方式，對學生的學習發(fā)展有著良好的促進作用。所以，老師應根據(jù)學生的發(fā)展特點，將信息技術和語文課堂教學相融合，促進教育現(xiàn)代化。

一、信息技術與語文課堂教學融合過程中遇到的問題

（一）學校和老師不重視信息技術教學

雖然信息技術教學已經(jīng)被開發(fā)和運用了很長一段時間，但是縱觀現(xiàn)在的小學語文教學，仍然有很多學校和老師不重視信息技術，導致信息技術教學難以融入語文教學課堂，限制學生的學習發(fā)展，究其原因，主要包括以下幾個方面：①學校的信息技術教學設備建設不完善，比如缺少多媒體教學設備，或者多媒體設備老舊，無法使用，或受某些因素影響無法正常使用。同時，大多數(shù)學校沒有良好的多媒體網(wǎng)絡，或者網(wǎng)絡速度卡頓，影響老師和學生的使用體驗。②學校所在地區(qū)發(fā)展比較落后，學校的老師很少有參與教學研討會的機會，導致老師對信息技術教學理念不熟悉，在教學課堂上，難以合理地運用信息技術為學生帶來更好的語文教學。③少數(shù)老師不認同信息技術教學的優(yōu)點，認為語文知識只需要死記硬背即可，不需要信息技術融入語文教學，甚至認為將信息技術融入教學課堂會影響學生的學習發(fā)展。

（二）老師過于重視信息技術，忽略其他教學手段

經(jīng)過一定的教學實踐，可以得知信息技術教學對學生的學習發(fā)展有良好的促進作用，但是也需要結合其他現(xiàn)代化的教學模式，才可以更好地促進學生的學習發(fā)展。但是，部分老師在意識到信息技術教學的優(yōu)點之后，對信息技術教學的使用程度超過了標準，而忽略了運用其他教學手段，導致信息技術教學無法發(fā)揮其應有的作用，對學生的學習造成一定的不良影響。

二、信息技術與小學語文課堂教學的融合策略

（一）轉換教學觀念，合理運用信息技術教學

若想使信息技術融入語文教學課堂，首先老師要轉換教學觀念，摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學觀念，堅持以學生為主體，運用現(xiàn)代化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動學習意識，優(yōu)化教學課堂。另一方面，老師要合理地運用信息技術進行教學，比如運用多媒體教學時，如果老師過多地運用多媒體，學生的注意力就會轉移到多媒體本身，而非語文知識;而過少地使用多媒體，則不會引起學生的學習興趣，導致信息技術教學流于形式。

（二）運用信息技術，優(yōu)化課前預習

課前預習是非常重要的教學環(huán)節(jié)，讓學生進行課前預習，可以提高學生的自主學習能力，使學生在聽課時更清晰，更能抓住知識的重點和難點，在老師講解時，更能集中注意力獲取知識，提高學生的學習效率。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文前，老師可以為學生制作微課視頻，讓學生在課下時間或回家后進行觀看，并讓學生利用網(wǎng)絡收集更多關于小興安嶺的知識或者圖片，對課文進行初步的了解。當然，利用課堂開始的前幾分鐘讓學生觀看也可以，但是，這樣會使教學課堂的時間略顯緊張，對教學略有影響。另一方面，關于微課老師需要注意以下幾點：①微課視頻的內容要和教學內容保持緊密的聯(lián)系。②微課視頻的時間要控制在5～10分鐘之內。③微課視頻中要對學生提出相應的問題，讓學生結合問題觀看微課視頻，促進學生的思考。

（三）運用信息技術，優(yōu)化課堂教學

信息技術化教學模式中應用最廣泛、效果也很好的教學方法就是多媒體教學。運用多媒體教學可以將語文知識中學生難以理解、難以記憶的部分，通過圖片、聲音、視頻等形式，更具體、更形象地展示出來，加強學生對其的理解，優(yōu)化語文教學課堂。

比如，在學習《大自然的聲音》這篇課文時，老師可以根據(jù)課文的內容，設計教學課件，或者利用網(wǎng)絡資源尋找合適的教學課件，進行多媒體教學。大自然的聲音是非常豐富且有趣的，有風的聲音、水的聲音，還有各種動物的聲音，老師可以利用多媒體為學生播放圖片時，播放相應的聲音，例如播放風的圖片時，為學生播放風吹動樹木和吹動房屋的聲音，加深學生的體驗，增加學生的感知能力，豐富教學內容，優(yōu)化教學課堂。

結束語：

綜上所述，信息技術對于學生的學習發(fā)展有著良好的促進作用，可以提高學生的自主學習意識以及感知理解能力。所以，老師要秉承并運用現(xiàn)代化的教育理念，使用多種教學手段，將信息技術融入到語文教學中，提升語文教學課堂的有效性，促進學生綜合能力的發(fā)展，為學生未來的學習生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張培強.信息技術與小學語文課堂教學的融合研究[J].山西青年，2020，（13）：62.

[2]盧熠琳.信息技術與小學語文課堂教學的融合研究[J].課堂內外·教師版，2019，（3）：138.