基于知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)需求的研究生教學(xué)探索

周建

[摘 要]研究生教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，高水平研究生教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型人才具有重要作用。文章從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)需求的角度，進(jìn)行了土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索。指出重點(diǎn)進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，使學(xué)生深刻理解該課程;將課程內(nèi)容與學(xué)生研究方向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將技術(shù)處理融入課程教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生就科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)儲(chǔ)備;知識(shí)需求;研究生;教學(xué)探索

[作者簡(jiǎn)介]周 建（1989—），男，山東沂水人，博士，陜西師范大學(xué)西北國(guó)土資源研究中心助理研究員，主要從事土地整治研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0237-02[收稿日期] 2020-03-10

1999年，為解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)進(jìn)行了高等教育招生人數(shù)的擴(kuò)招[1]。當(dāng)前，我國(guó)本科教育已經(jīng)由精英教育過(guò)渡為大眾教育[2]，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人選擇接受研究生教育。2019年，全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)達(dá)到290萬(wàn)人，而且根據(jù)世界大學(xué)發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)的功能會(huì)逐漸向育人功能、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的綜合方向發(fā)展[3-4]。因此，研究生教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而且高校研究生人數(shù)會(huì)逐漸增多。

2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》。2018年8月2日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》?！半p一流”文件的出臺(tái)和“雙一流”大學(xué)的建設(shè)主要是為了加快我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)以增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)高等教育水平的發(fā)展以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[5]。高水平研究生教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容、突出特征，高水平研究生教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型人才具有重要的基礎(chǔ)作用[6-7]?；诖耍疚膹难芯可闹R(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)需求的角度出發(fā)，以研究生課程土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)為例，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式的探索。

一、土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程

土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)介紹土地整治規(guī)劃與土地整治工程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)典型土地整治規(guī)劃案例和土地整治工程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解。通過(guò)土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握土地整治規(guī)劃與土地整治工程設(shè)計(jì)的基本原理、基本內(nèi)容和相關(guān)的方法。

二、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)需求分析

（一）學(xué)生學(xué)科交叉融合多，基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在差異

土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程涉及地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)、地理學(xué)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。然而，研究生的本科專業(yè)主要涉及人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科，也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)科背景存在很大的差異，對(duì)土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也必然不同。為此，如何讓專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備存在差異的學(xué)生更好地完成該課程的學(xué)習(xí)是一大問(wèn)題。

（二）如何更好地激發(fā)不同專業(yè)背景和研究方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管學(xué)生的專業(yè)為人文地理學(xué)、國(guó)土資源學(xué)專業(yè)，但是每個(gè)學(xué)生的研究方向均存在一定的差異，研究選題涉及土地利用、城市規(guī)劃、土地整治、城鎮(zhèn)化等方面。該課程內(nèi)容與有些學(xué)生的選題有直接聯(lián)系，與有些學(xué)生的選題聯(lián)系遠(yuǎn)一些。在此情況下，有些學(xué)生由于課程內(nèi)容與自己研究課題內(nèi)容相關(guān)性不大，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，如何調(diào)動(dòng)不同研究方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是值得探討的問(wèn)題。

（三）學(xué)生對(duì)空間分析技術(shù)的知識(shí)需求迫切

要出色地完成土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)，需要掌握GIS、CAD等計(jì)算機(jī)操作軟件。同時(shí)，作為人文地理學(xué)專業(yè)的研究生，其日?？蒲谢顒?dòng)也時(shí)刻會(huì)用到GIS、CAD等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，尤其是利用GIS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的空間分析。雖然不同專業(yè)的學(xué)生在本科階段對(duì)相關(guān)軟件均有一定的接觸，但是理解不夠深刻、操作不夠熟練。因此，如何讓學(xué)生在該課程中理解并熟練操作軟件對(duì)學(xué)好該課程，同時(shí)更好地服務(wù)學(xué)生日?？蒲泄ぷ鞫季哂兄匾囊饬x。

（四）研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)

盡管研究生在本科階段進(jìn)行了系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是本科階段對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充分。研究生入學(xué)后即進(jìn)行科學(xué)研究，但此時(shí)大多數(shù)研究生會(huì)感到些許的茫然。為此，在該課程中培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究素養(yǎng)，既可以提高研究生對(duì)本門(mén)課程的興趣，也有利于研究生順利進(jìn)行科學(xué)研究。

三、土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)探索

（一）重點(diǎn)進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，使學(xué)生深刻理解該課程

俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。進(jìn)行任何專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，必須對(duì)學(xué)科的專業(yè)名詞、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論等有全面的把握和深刻的理解。只有如此才能完全、透徹地掌握知識(shí)，做好科學(xué)研究。但是大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握不夠深入。為此，在課程的教學(xué)中始終強(qiáng)化土地整治規(guī)劃、設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)名詞、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的講述，讓學(xué)生透徹理解相關(guān)的專業(yè)名詞、把握住本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為全面學(xué)好該課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將課程內(nèi)容與學(xué)生研究方向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)好，學(xué)生才能真正地將知識(shí)學(xué)好。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課之初會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)生的研究方向進(jìn)行摸底、了解。在課程講授的過(guò)程中，盡量將課程有關(guān)內(nèi)容跟學(xué)生的研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）將技術(shù)處理融入課程教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程會(huì)涉及大量GIS、CAD的處理，為此，在土地整治規(guī)劃授課過(guò)程中，會(huì)穿插ArcGIS在土地整治規(guī)劃過(guò)程中的運(yùn)用情況，并通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范;在土地整治工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)授課中，就具體的土地整治項(xiàng)目利用CAD進(jìn)行展示，并介紹涉及的CAD的主要操作。上課過(guò)程中通過(guò)相關(guān)軟件的實(shí)際操作在很大程度上可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

（四）授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生就科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)

在課程的授課過(guò)程中，就當(dāng)前本學(xué)科存在的科學(xué)問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行討論，例如，土地整治投資標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)多年的施行，現(xiàn)在是否存在標(biāo)準(zhǔn)偏低的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生就科學(xué)問(wèn)題如何產(chǎn)生、怎么發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題可以從哪些方面進(jìn)行分析、如何更好地解決科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)在授課過(guò)程中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維與素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)需求的角度出發(fā)，進(jìn)行了土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索。針對(duì)研究生的知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)和知識(shí)需求，指出重點(diǎn)進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，使學(xué)生深刻理解土地整治規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程;將課程內(nèi)容與學(xué)生研究方向結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;將技術(shù)處理融入課程教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性;授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生就科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。

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