談幼兒園教師游戲指導(dǎo)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力

迪麗胡馬爾·熱西旦木

摘 ?要：游戲目前是學(xué)前教育活動的主要體現(xiàn)形式，并且隨著學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的提高，游戲活動的組織要求也在提升。教師必須掌握更多指導(dǎo)游戲的科學(xué)方法，保證活動達(dá)到既定的教育目標(biāo)。本文闡述了當(dāng)前幼兒教師應(yīng)具備的游戲指導(dǎo)能力，舉例論述了游戲教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;游戲指導(dǎo);關(guān)鍵能力

引言：

幼兒園游戲活動并不單純以娛樂為目的，它有著多樣性、教育性、復(fù)雜性的特征，要求教師能夠有序組織活動并運用巧妙的方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證活動順利進(jìn)行并達(dá)到目標(biāo)。這要求教師具備以下幾項關(guān)鍵能力。

1.幼兒園教師游戲指導(dǎo)應(yīng)具備的能力

1.1制定游戲教學(xué)計劃的能力

在活動開始前，教師需要制定完善的游戲計劃，結(jié)合游戲的目標(biāo)設(shè)定各個環(huán)節(jié)，從幼兒的特征出發(fā)，考慮到期間可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，并準(zhǔn)備好問題的應(yīng)對預(yù)案，保證游戲在進(jìn)行過程中不受到其它因素的干擾，順利進(jìn)行。游戲教學(xué)計劃的制訂是在結(jié)合幼兒的年齡以及自身發(fā)展?fàn)顩r和興趣特征等因素相結(jié)合下，制訂的完善教學(xué)計劃，適合不同層次的幼兒學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)計劃的實施通常是以周為單位，教師只有具備游戲教學(xué)計劃制訂的能力，將制訂的計劃反映每周游戲計劃內(nèi)容以及安排的情況，這就能為幼兒的良好學(xué)習(xí)參與起到積極促進(jìn)作用。

1.2觀察能力

在孩子們參與游戲的過程當(dāng)中，教師要密切觀察他們的一舉一動，記錄下本次游戲活動的全過程，作為對下一次活動進(jìn)行優(yōu)化的重要依據(jù)。首先，要觀察幼兒的表情等游戲反應(yīng)，揣摩他們的心理，根據(jù)他們的參與興趣了解到此次活動的設(shè)計是否具備足夠的趣味性，對孩子們有足夠的吸引力。其次，要觀察有無危險因素出現(xiàn)，比如游戲期間幼兒出現(xiàn)推搡行為，一些游戲道具損壞等，及時消除安全隱患，并在下一次的活動組織中對道具進(jìn)行優(yōu)化。

1.3創(chuàng)新能力

在幼兒園游戲教學(xué)活動的實施過程中，教師自身在游戲指導(dǎo)中要發(fā)揮游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新能力的積極作用，這是提升游戲教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)條件之一。教師要能為幼兒創(chuàng)設(shè)比較適宜其學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲空間。如在室內(nèi)的游戲空間創(chuàng)建方面，就要能將陽臺以及走廊和活動室等場地加以科學(xué)化運用，積極帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的空間。教師在進(jìn)行設(shè)置時需要從幾個層面加強重視，首先就要保障場地安全以及敞亮，對于區(qū)域間間隔以及動靜隔離要注意。另外，教師要對區(qū)域游戲功能充分重視，在游戲區(qū)域中促進(jìn)幼兒的動作以及語言和認(rèn)知等全面發(fā)展，在室外的游戲空間創(chuàng)設(shè)方面也要發(fā)揮積極作用。對此，教師要在尊重自然的基礎(chǔ)上開發(fā)戶外游戲資源，將區(qū)域合理化規(guī)劃，結(jié)合不同幼兒的年齡需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動。除此之外，教師還需要在游戲教學(xué)活動中能為幼兒投放適當(dāng)?shù)耐婢咭约安牧?，保障游戲的時間充足，以及為幼兒營造良好的心理環(huán)境^[1]。

1.4合理介入能力

游戲是屬于孩子們的自主性活動，但這并不代表教師全程都在“袖手旁觀”。在必要時，教師需要介入，對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，保持住游戲的連貫性、有效性。當(dāng)然，介入是需要把握住時機的，這正是考驗教師游戲教學(xué)能力的一個關(guān)鍵點。如在游戲處在低潮的時候，或者是在遇到了困難的時候，教師就要進(jìn)行介入，調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。游戲教學(xué)當(dāng)中，在缺少游戲材料的時候，游戲無法進(jìn)一步推進(jìn)的時候，這時候教師也要積極介入，調(diào)動幼兒游戲的興趣。再如存在安全隱患的時候，教師也要及時地介入，避免發(fā)生安全事故^[2]。教師的介入有著不同的方式，可通過語言或者是非語言的方式進(jìn)行介入，或是通過表情以及眼神等方式進(jìn)行介入，這對游戲教學(xué)活動的良好開展能起到促進(jìn)作用。

2.幼兒園游戲活動實施

2.1合理利用活動的時間和空間

幼兒園的班級都是根據(jù)需要來調(diào)整和拓展的，我們要利用好空間，保證教室不擁擠。孩子們喜歡建構(gòu)區(qū)，但是建構(gòu)區(qū)所能容納孩子的數(shù)量有限，如有其他的孩子也想玩，只能選擇其他的區(qū)域，因此在區(qū)域布置的時候還要考慮到其他區(qū)域的空間。為了讓孩子們能更好地參與區(qū)域活動，可以采取細(xì)化建構(gòu)區(qū)的方法：把建構(gòu)區(qū)細(xì)分為搭建區(qū)、拼插區(qū)。搭建區(qū)設(shè)置在教室門口可以擴展到教室中間，投放木質(zhì)積木材料為主，還有一些其他的廢舊材料。而拼插區(qū)設(shè)置在教室里面，提供地墊，孩子們在區(qū)域活動時自己隨地選擇一個位置，選擇自己喜歡的建構(gòu)材料進(jìn)行拼插。這樣既能充分地利用室內(nèi)的空間，也能很好地滿足孩子們活動的需要。

2.2充分發(fā)揮環(huán)境和材料的作用

游戲活動需要以環(huán)境和材料作為輔助性的道具，這對游戲的效果以及吸引力具有很大的影響。教師需要將現(xiàn)有材料及空間充分利用起來，并不斷開拓新的可利用空間。平時注重材料的選擇，每次要做游戲前，先想清楚材料的功能是什么，對孩子的教育價值是什么，比如在建構(gòu)區(qū)，我們想請孩子們拼搭機器人，拼搭需要一些寶石積塑，那我們自己就要先對寶石積塑有一定的認(rèn)識，并且知道該如何去拼搭才更好。應(yīng)該親自示范拼搭，讓孩子們體驗拼搭的過程，并幫助他們分析拼搭過程的重點、難點。

2.3運用多種指導(dǎo)策略

在幼兒參與游戲的過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間運用合理的方法對他們進(jìn)行不同的指導(dǎo)。還是以建構(gòu)區(qū)游戲為例，我們在平時指導(dǎo)孩子觀察都是按照一定的順序的，從上到下、從近到遠(yuǎn)、從整體到局部等來觀察事物。例如孩子們這個星期要拼搭“橋”，那就要知道都有什么樣的橋。在課堂上，我們可從網(wǎng)絡(luò)上下載一些橋的圖片讓孩子們先欣賞、觀察不同橋的不同外形、不同構(gòu)造以及用哪些不同的材料制作而成^[3]。當(dāng)然，這需要我們要靈活地指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)孩子需要什么，孩子將要做什么。這樣，當(dāng)我們看著孩子們真正拼搭橋的時候，心里就有了底，也會有興趣投入到游戲中。

3.結(jié)語

綜上，組織幼兒園游戲教育活動對教師的個人能力有很高要求，而從目前來看，廣大教師還有很多需要學(xué)習(xí)的方法和技巧，有很大的提高空間，應(yīng)該在未來的工作中不斷學(xué)習(xí)和補充，并且在實踐中摸索出更好的方法，優(yōu)化學(xué)前教育的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香.淺談幼兒園教師游戲指導(dǎo)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力[J].教師，2019（23）：052.

[2]吳曉倩.淺談幼兒園區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為[J].好家長，2018，000（041）：P.17-17.

[3]朱榮榮.淺談幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].讀天下（綜合），2018，000（023）：1-1.