初中生物課堂教學(xué)趣味性策略

周華擁

摘 ?要：生物作為現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其設(shè)立主要是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，便于在深入了解生命特征的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀世界產(chǎn)生真正的認(rèn)識(shí)。在新課改的要求下，教師創(chuàng)新了生物課堂的教學(xué)方式，采取了趣味教學(xué)的策略。而初中生處于生物學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿了未知和好奇。本文通過分析初中生物課堂教學(xué)趣味性策略，為初中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;趣味性教學(xué);策略

教師開展趣味性課堂教學(xué)，不僅牢牢吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，還加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，全面提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)著重增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深入到生物課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

一、引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行趣味性課堂時(shí)，可以適當(dāng)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。實(shí)驗(yàn)不僅是生物學(xué)習(xí)的重要組成部分，還能通過實(shí)驗(yàn)過程將復(fù)雜的生物知識(shí)具象化，使得學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)生物的獨(dú)特性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受課本知識(shí)，還能在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)，使得學(xué)生安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如，在《觀察植物細(xì)胞》的課時(shí)教學(xué)中，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單植物臨時(shí)裝片制作，并且學(xué)會(huì)使用顯微鏡對(duì)裝片進(jìn)行觀察，同時(shí)學(xué)會(huì)畫出簡(jiǎn)單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。在開展課堂教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備了常見的洋蔥作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物裝片具有薄且十分透明的特點(diǎn)，并且通過顯微鏡清晰地看到了洋蔥的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，首先將載玻片和蓋玻片擦拭干凈，再用滴管在載玻片中央滴上一滴清水，用鑷子將洋蔥切片放好，最后用稀碘液進(jìn)行染色，得到洋蔥切片，進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單畫圖。經(jīng)過我的詳細(xì)指導(dǎo)和及時(shí)指正，不僅使實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果，還在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。

二、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，增添學(xué)生的課堂樂趣

教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂趣。初中生物的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還有利于學(xué)生深入了解日常生活。由于初中生物的課本內(nèi)容跟日常生活結(jié)合緊密，教師應(yīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將生硬刻板的書本知識(shí)生動(dòng)有趣地展示出來，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在身邊的生物知識(shí)。教師在教學(xué)中通過將課本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師通過生活化教學(xué)，不僅能增添課堂樂趣，還能有效提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量^[1]。

例如，在《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》的課時(shí)學(xué)習(xí)中，該課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)食品安全的重視，加深學(xué)生對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和食品安全的統(tǒng)一性。在課堂教學(xué)中，教師可以提問“是否經(jīng)常吃方便面、漢堡、薯?xiàng)l等速食快餐？”“是否養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣？”來了解學(xué)生的日常飲食習(xí)慣。教師還可以向?qū)W生介紹中國(guó)居民平衡膳食“金字塔”，向?qū)W生展示合理的營(yíng)養(yǎng)飲食。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了食品安全中過度包裝、違規(guī)使用農(nóng)藥等行為對(duì)環(huán)境的破壞。學(xué)生不僅獲得了食品安全知識(shí)和食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，還有助于自身養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

三、充分使用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

由于初中生物學(xué)習(xí)涉及到大量學(xué)生的陌生領(lǐng)域，學(xué)生很難憑借課本掌握晦澀難懂的生物知識(shí)。因此，教師如果還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還無(wú)法提高學(xué)生的生物理解能力。對(duì)此，教師要想開展趣味性課堂教學(xué)，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將不常見的動(dòng)植物和深?yuàn)W的生物現(xiàn)象用影像生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

比如，在《生物和生物圈》的單元學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物圈的生物基本特征和生態(tài)系統(tǒng)，便于以后的深入學(xué)習(xí)。我選擇為學(xué)生播放生物圈的科普視頻，通過真實(shí)震撼的自然畫面和生動(dòng)的人聲講解，不僅使得學(xué)生了解到了大量的生物知識(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生初步了解，還能創(chuàng)新教師的教學(xué)形式。

四、適當(dāng)創(chuàng)新互動(dòng)方式，營(yíng)造愉快的課堂環(huán)境

在進(jìn)行趣味性生物課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生參與課堂的重要性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)方式都是為了學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中。不同于“你問我答”的傳統(tǒng)互動(dòng)方式，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿樂趣的游戲，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握生物知識(shí)^[2]。

比如，在進(jìn)行《生物的分類》學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生了解不同條件下生物的分類，我將同學(xué)們分成六組，分別代表“黃鸝鳥、老鷹、楊樹、玫瑰花、酵母菌、大腸桿菌”，學(xué)生們根據(jù)各自的身份尋找同類，在限定時(shí)間內(nèi)找到真正的同類就能取得勝利。學(xué)生根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)作為分類標(biāo)準(zhǔn)，劃分出動(dòng)物、植物和微生物的范圍，成功找到了同類。在游戲中，學(xué)生不僅能激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，還能享受到輕松的課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在生物學(xué)習(xí)中，初中生面臨一定的學(xué)習(xí)壓力，而增添教學(xué)趣味性，把課堂教學(xué)變得趣味十足，將書本知識(shí)變得生動(dòng)有趣。不僅有利于學(xué)生掌握生物知識(shí)，還能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的魅力。初中生物課堂的趣味教學(xué)，有助于推動(dòng)初中生物教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云寧. 淺析如何打造出趣味性的初中生物課堂[J]. 輕松學(xué)電腦，2018，000（009）：1-1.

[2]薛久順. 基于"生活教育"理念下的初中生物趣味化教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（007）：72.