婁金昌

摘要：高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導在學生教育工作中具有重要意義，有利于高中生更好就業(yè)。就目前的發(fā)展實際而言，學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學的引導，造成高中生缺乏學習積極性，對于未來的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。文章就高中新課改條件下的學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導展開具體分析。

關鍵詞：高中生 職業(yè)規(guī)劃 指導

對高中生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以實現學生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。目前，大多數高中生因為缺少職業(yè)規(guī)劃的相關知識，職業(yè)意識淡薄、自我認知模糊，對自己的未來沒有科學規(guī)劃，造成學生難以適應社會崗位的具體需求。在高中教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內容，可以幫助學生更好地了解自己的能力，對初級職業(yè)目標實施科學規(guī)劃，拓展自身的就業(yè)能力，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、新課改背景下高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要意義

1.素質教育改革發(fā)展的內在要求

近些年來，素質教育的不斷深入，對高中教育體制提出了更高的發(fā)展要求。教育要為現代化社會服務，高中是學校教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎教育和專業(yè)化教育的重要過渡時期。針對高中生的未來職業(yè)發(fā)展來講，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。陶行知先生提出“生活即教育”，主張教育要依靠生活、改造生活?！吧鐣唇逃保巧罱逃碚摰膱鏊?，認為社會本身是大學校，教育要借助社會的力量，符合社會的發(fā)展需求。在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要根據學生的具體特點、價值取向、興趣愛好等，讓學生了解最適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，幫助其樹立科學的發(fā)展目標，讓其不斷提高自身能力，深化知識技能水平，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，具有重要的現實意義，這也是素質教育改革發(fā)展的內在要求。

2.有利于學生身心健康發(fā)展

高中階段是學生價值觀形成的重要時期。因此在高中教學中，實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。重視高中時期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導學生思考自己的職業(yè)方向，讓學生加深對崗位知識的了解，讓其自由選擇人生的發(fā)展方向。學生在教師的科學引導下，實施科學的人生規(guī)劃，形成科學的價值觀，對學生的健康發(fā)展具有深遠影響。學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要教會學生正確認識人生、認識社會，對于學生正確人生觀的形成具有積極影響，可以為學生的個性化發(fā)展，奠定堅實的基礎。

二、新課改背景下高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導現狀

1.學校對學生職業(yè)規(guī)劃教育重視力度不夠

高中生對職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，想要了解自己愿意從事職業(yè)的具體內容，但是從教師方面獲取的知識比較少。學生對理想職業(yè)的了解不夠深入，只是停留在表層方面，沒有對未來職業(yè)發(fā)展方向充分了解，對職業(yè)認知程度比較低，缺少相關的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，高中生對社會生活類職業(yè)比較熱愛，對專業(yè)技術職業(yè)的興趣比較低。大多數學生只是通過書籍等渠道，獲取學生職業(yè)規(guī)劃方面的知識。學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興趣比較高，希望得到科學指導。但是，學校對職業(yè)規(guī)劃教育課程的重視力度不夠，造成學生的課堂積極性不高，不利于學生的全面發(fā)展。

2.學生職業(yè)規(guī)劃學習積極性較差

在職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學中，有些學生希望教師可以指導自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向。如今，高中學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏積極性，不懂得主動收集相關的職業(yè)發(fā)展信息，沒有實施相關的職業(yè)規(guī)劃，只是機械地實施職業(yè)規(guī)劃，缺少相關的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。學生的職業(yè)選擇范圍比較窄，不太了解職業(yè)發(fā)展方向，對自己感興趣的職業(yè)了解不夠深入，沒有對自身的職業(yè)特點、個性特點、環(huán)境等實施科學分析，不利于學生后續(xù)的就業(yè)工作。

三、新課改背景下高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)建學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的配套機制

在普通高中課程體系中，要將學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為必修課程。在課程內容教學過程中，要科學選擇教學內容，針對高一學生，主要讓學生在認識人生、認識自我、認識社會等方面深入發(fā)展，讓學生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎，為后續(xù)的科學規(guī)劃打下堅實的基礎。針對高二學生，要集中開展教學活動，應用校內外參觀實踐相結合的手段，深化學生對職業(yè)認知、職業(yè)技能、社會需求方面的了解，制定最初的職業(yè)規(guī)劃。針對高三學生，要根據學生的具體發(fā)展實踐，引導學生科學分析自身情況，為學生填報志愿提供有效指導。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會實踐活動進行有效結合，應用活動課程的物質載體，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容進行貫徹落實，讓學校教育與經濟發(fā)展有機結合起來，注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)技能，豐富學生的職業(yè)知識儲備，讓學生按照自身的發(fā)展情況，做好相關的人生規(guī)劃。通過認識自己，了解自我，明白什么才是適合自己、才能最大限度滿足自己的內心需要的職業(yè)。通過對職業(yè)的了解，認識到社會上有哪些行業(yè)、職業(yè)，同時找出自己感興趣的行業(yè)、職業(yè)，進行匹配。通過做生涯訪談、到企業(yè)實踐等方式，加深對感興趣職業(yè)的了解。

2.創(chuàng)建學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學科教學的融合機制

將“學科融合式教學”，真正貫徹落實在普通高中生涯規(guī)劃教育中，通過“學科融合式教學”，將生涯規(guī)劃教育融入普通高中的學科教學過程中，讓學生在具體學習過程中，拓展與生涯規(guī)劃相關的知識，深化學生的自我認知，注重學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)，引導學生積極做好相關實踐。要實現生涯規(guī)劃教育、學科教學的融合發(fā)展，要注重教師隊伍素質的培養(yǎng)。學校要定期組織教師，學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識；學校要應用多元化的教學手段，對教師實施相關的培訓，拓展教師的知識面；要提升教師融合的意識，強化與學科融合的訓練。教師只有具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，才能做到游刃有余，提升學生的職業(yè)發(fā)展意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，需要消耗大量的人力資源、物力資源。鑒于此，可以通過教育部門的引導，通過社會、政府、學校等多方聯動機制，拓展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐基地，為學生提供職業(yè)技能訓練的場所。與此同時，聘請專業(yè)的人才，為學生進行相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的職業(yè)技能水平，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，針對高中生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以實現學生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)應用型人才具有深遠影響。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會實踐活動有機結合起來，通過設置科學的活動課程，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關內容，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)技能發(fā)展水平，拓展學生的理論知識視野，指導學生做出適合自身發(fā)展的人生規(guī)劃。

參考文獻

[1]侯瑞靈.高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].廣東教育（綜合版），2019（10）：43-44.

[2]魏海奎.高中思想政治課堂中的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].考試周刊，2019（69）：119.

[3]劉明亮.論職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學生就業(yè)競爭力中的作用及其實現途徑[J].山東青年，2019（9）：137.

[4]白惠冰.普通高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導的嘗試與思考[J].教育界，2019（25）：147-148.

[5]呂麗麗，周草，周瑩菲等.浙江省新高考背景下學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構建研究[J].科技視界，2019（27）：185-187.