【摘要】書法是漢字的書寫藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從小抓起。教師可以書法教育為立足點(diǎn)，遵循漢字書寫法則進(jìn)行書法教學(xué)，采用多種方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生有章法較系統(tǒng)的接受書法教育，訓(xùn)練書法技能，涵養(yǎng)書法文化。

【關(guān)鍵詞】書法教育；書寫法則；書寫技能；書法文化

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）13-0075-03

【作者簡介】張芳，江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)（江蘇蘇州，215128）教師，一級(jí)教師。

語文課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字并要達(dá)到會(huì)運(yùn)用。運(yùn)用祖國語言文字，離不開書寫漢字。教育部于2013年1月發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），規(guī)定從2013年春季開學(xué)開始，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。現(xiàn)在的小學(xué)課程專門設(shè)置有書法教學(xué)課。但光靠書法課上教學(xué)書法，顯然是不夠的，平時(shí)課程教育中也應(yīng)滲透書法教育，設(shè)置書法專項(xiàng)練習(xí)。語文課中書法教學(xué)無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，下面談?wù)劰P者在語文課上的點(diǎn)滴做法。

文字是傳播文化的載體，漢字是中華民族優(yōu)秀文化的精髓，每一個(gè)中國人都應(yīng)以寫好漢字為榮。書法是重在表現(xiàn)漢字形式美的藝術(shù)，作為教師指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字是職責(zé)?，F(xiàn)在的部編版小學(xué)語文教材有很多書法元素，教師應(yīng)充分利用好這些教育資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法文化。如一年級(jí)上冊第一課《我上學(xué)了》圖文精美，開篇就讓學(xué)生見識(shí)漢字的精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字做了很好的文化情景營造。

1.認(rèn)清漢字基本筆畫。

小學(xué)生書寫漢字從基本筆畫開始練起。每堂語文課預(yù)留10分鐘練字，是很好的書法教學(xué)時(shí)間。筆者首先指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫坐姿，雙腳平踩地面并微微分開，心平氣和，揮筆自如；保持正確的執(zhí)筆姿勢，掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)。在學(xué)生書寫漢字之前，筆者首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，組織學(xué)生練習(xí)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，特別提醒學(xué)生對(duì)于撇和捺行筆收筆的輕重把握。學(xué)生練習(xí)時(shí)初步感受書寫要領(lǐng)。筆者在課堂上穿插教學(xué)其他筆畫并讓學(xué)生練習(xí)。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)，學(xué)生逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺，注意筆畫走向，感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會(huì)硬筆書寫的特點(diǎn)，養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣。

2.勻整漢字間架結(jié)構(gòu)。

一個(gè)漢字每個(gè)筆畫都有講究，寫在哪個(gè)部位，筆畫之間怎樣結(jié)合，就像一間房子，只有結(jié)構(gòu)好，房子才牢固，書寫漢字也是如此。低年級(jí)學(xué)生每節(jié)語文課學(xué)習(xí)三至四個(gè)漢字，筆者在語文課上，既讓學(xué)生知道每個(gè)字的筆順，同時(shí)注重每個(gè)字的筆畫書寫，做到一看字，二讀筆順，三仿寫，四書寫。如教學(xué)“四”，第一筆是短豎，注意稍向右斜，注意起筆，不可寫長；第二筆橫折，橫長豎短，豎稍向左斜，且斜的角度比左邊豎稍大；第三筆短豎撇，起筆在第二筆橫折中橫的三分之一處，不可太長；第四筆豎折，也在第二筆橫折中橫的后三分之一處，末端比第三筆撇稍高一點(diǎn)；第五筆橫封住底部，且做到不扛肩，使所寫的字重心穩(wěn)定；整個(gè)字扁長，但不能過扁。同時(shí)，筆者在課堂上引入漢字間架結(jié)構(gòu)口訣，幫助學(xué)生觀察漢字，記憶漢字的書寫要領(lǐng)。書寫時(shí)學(xué)生有習(xí)字本，教導(dǎo)學(xué)生參照范字，在田字格中擺正每一筆位置，這樣寫出的字端正美觀。

3.遵循漢字書寫規(guī)則。

教師重視漢字書寫規(guī)則指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫好漢字起著重要的作用。書寫規(guī)則可以使學(xué)生知道每個(gè)字從哪里下筆，先寫什么，后寫什么，漢字變得有跡可循。書法是重在表現(xiàn)漢字形式美的藝術(shù)，重視漢字書寫規(guī)則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法也起著重要作用，遵照筆順規(guī)則書寫，才能一氣呵成，寫出錯(cuò)落有致的好字，并能舉一反三寫其他的字。隨著學(xué)生年級(jí)的提高，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越來越多，書寫時(shí)更要認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)，明白漢字書寫規(guī)則，遵循從上到下、先撇后捺等書寫規(guī)則，才能寫出結(jié)構(gòu)勻稱的好字。平時(shí)教師經(jīng)?？匆妼W(xué)生，在雙線條本子上寫字，前半段很松，后半段字?jǐn)D在一起，前松后緊很不美觀，還有一行字大大小小，上上下下。遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書上課文行款排布，欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，注意行款整齊。在課堂中進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵照從簡到難，進(jìn)行書法文化滲透教育。

將書法教育融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行漢字書法訓(xùn)練便有了靈動(dòng)性。書法教育須注重書寫技能的培養(yǎng)，技能的養(yǎng)成不在一朝一夕，教師應(yīng)有計(jì)劃、有序列地指導(dǎo)學(xué)生書法創(chuàng)作。

1.分散和集中結(jié)合。

每堂課滲透書法書寫指導(dǎo)，學(xué)生有了書法意識(shí)。教師可以利用每周一節(jié)的書法課，讓學(xué)生在每個(gè)單元做書法專題小練習(xí)，可以對(duì)本單元同偏旁同結(jié)構(gòu)的字總結(jié)書寫要領(lǐng)，講授每個(gè)字特殊筆畫的書寫要領(lǐng)，再讓學(xué)生拿出紙筆練習(xí)單元學(xué)習(xí)的漢字，再次感受鉛筆、鋼筆書寫的特點(diǎn)。教師要對(duì)每一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生書法書寫意識(shí)。

2.課內(nèi)和課外結(jié)合。

文章不厭百回讀，漢字不厭百回練。學(xué)習(xí)書法需要勤加練習(xí)，課上掌握寫法，課后勤加練習(xí)，以提高書寫水平。如筆者在課上教學(xué)“白”，它有四種筆畫組成。先出示“白”，在每個(gè)空心筆畫內(nèi)標(biāo)明行筆走勢，學(xué)生可以直觀了解“白”字每一筆書寫要領(lǐng)。教師先用硬筆范寫，讓學(xué)生觀察寫法，再用毛筆范寫。每一個(gè)好字不是一次能寫成的，而是持之以恒練成的，所以課后書寫練習(xí)是不能缺少的。筆者要求學(xué)生每天課后練課上學(xué)的字，周末練一周所學(xué)的字，爭取練好每一字。每月曬曬自己寫的好字，學(xué)生在評(píng)比中切磋書法，在學(xué)習(xí)中提高技藝。

3.書面和口頭結(jié)合。

俗話說拳要打，字要練。練習(xí)書法講究一個(gè)“靜”，學(xué)生靜下心來練字是寫好字的關(guān)鍵。但假如自始至終像啞巴一樣練字，成效也是有限的。動(dòng)靜要結(jié)合，筆者把課堂適時(shí)交給學(xué)生，在課堂練寫時(shí)，安排一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)書法所定的計(jì)劃步驟；自己書寫時(shí)的心得，如獲得的成效，遇到的困惑；談和同學(xué)切磋書法技藝時(shí)的長進(jìn)；自己學(xué)習(xí)名家字帖的感受，書法名家小故事；等等。書寫和交流相輔相成結(jié)合教育，動(dòng)用多渠道多方法讓學(xué)生接受書法教育。

書法教學(xué)倡導(dǎo)有書法氛圍，良好的環(huán)境才能讓學(xué)生平心靜氣地進(jìn)行書法練習(xí)。沉浸墨海飄香的世界里，學(xué)生才會(huì)有書寫的意念，耳濡目染書法文化，學(xué)生才能提高書法修養(yǎng)。

1.賞身邊美字，提高書法志趣。

學(xué)生只在課堂上和課后練習(xí)書法，這樣的閉門造車是不行的。筆者在班級(jí)中讓學(xué)生形成一種書法“切磋”氛圍，課堂上比一比，課后隨時(shí)拿出自己的作品交流，做到展、賽、練、評(píng)相結(jié)合。如在一月書法曬一曬活動(dòng)中，學(xué)生從字體筆畫、結(jié)構(gòu)勻稱、章法落款等方面談自己的看法，取長補(bǔ)短。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，優(yōu)美的板書也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，要充分發(fā)揮教師示范引領(lǐng)的作用。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，墻壁上精美的圖片、書法文字，能引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。學(xué)校注重書法環(huán)境氛圍營造，校園到處書畫飄香，筆者把校園書法文化元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，效果非常顯著。校園的石頭上刻有精美的教育名言，如葉圣陶老先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，論語中的“溫故而知新”等，鐵畫銀鉤的字體特別吸引人，引導(dǎo)學(xué)生用一顆智慧之心發(fā)現(xiàn)書法的字韻，體驗(yàn)書法的文化內(nèi)涵。象棋墻上名人的書法簽名，休憩亭上的書法對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)校園書法文化，在課堂上交流自己的感悟。

2.賞名家美帖，提高書法意趣。

《綱要》指出書法教育要將實(shí)用與審美相輔，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。漢字是世界上運(yùn)用時(shí)間最長的文字，書法文化源遠(yuǎn)流長，語文課與書法結(jié)緣不但增添了課堂情趣，也能更好地讓學(xué)生了解書法的博大精深。在筆者的課堂上，讓“書法家”走進(jìn)課堂，學(xué)生徜徉在書法藝術(shù)的海洋中：讓學(xué)生知道“文房四寶”就是筆、墨、紙、硯，知道它們的演變歷程以及各自的作用。讓學(xué)生閱讀古代書法家故事，從書圣王羲之到顏真卿、柳公權(quán)的顏筋柳骨，了解楷書名帖歐陽修《九成宮碑》、顏真卿《蘭亭序》，劉墉書法初看圓滑，細(xì)看則骨骼分明，內(nèi)含剛勁。平日布置學(xué)生閱讀書法書籍，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。筆者在課堂上組織學(xué)生交流所學(xué)的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，了解書家作品中的思想內(nèi)涵。

書法藝術(shù)是祖國的文化瑰寶，作為小學(xué)教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起書法教育責(zé)任，讓學(xué)生從小接受良好的書法教育，接受書法文化熏陶，傳承書法技藝，了解漢字書法的豐富內(nèi)涵、文化價(jià)值，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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