程福林

摘 ? ?要： 在全球化的今天，需要加強對中國傳統(tǒng)文化的教育和輸出。特別是學生群體，他們正處于價值觀形成的重要階段，更需要運用中國傳統(tǒng)文化精髓進行適當教育，樹立對中華傳統(tǒng)文化的熱情和自信。書法作為中華傳統(tǒng)文化的重要精髓代表，在學校這一獨特環(huán)境下進行恰當教育傳播無疑具有重要的現實性意義。

關鍵詞： 漢字書寫 ? ?書法教育 ? ?教學策略

一、引言

書法教育及漢字書寫是整個學生時代都直接或間接接受的一門學問。漢字及書法作為中華傳統(tǒng)文化的精髓之一理應受到學校的高度重視，因此學校需要通過開設適當的課程進行針對性教育，讓學生進一步了解書法的博大精深，提升漢字書寫修養(yǎng)。本文分析了書法教育及學生漢字書寫現狀，并就存在的問題提出了針對性策略。

二、寫字和書法教育的現狀及存在的問題

1.學校及師生的重視程度不高。

在學校教育過程中，書法教育及漢字書寫指導方面的課程往往很是匱乏，學校更多地將精力放在主要課程之上，甚至將英語教育放在重中之重的位置上。對于書法教育，只是語文課堂上老師附屬講授的內容或者一筆帶過甚至忽略不講。學校教師對漢字書法教育的不夠重視導致學生在學習語文等傳統(tǒng)課程的過程中不會對書法產生價值認知，導致學生對漢字的內含價值、蘊藏的精髓模糊不知。學生在整個教育階段將更多精力放在專業(yè)課程之上，最終導致對中華傳統(tǒng)文化重視程度不高。

2.書法課程內容安排不合理。

這種不合理主要體現在兩個方面。一方面，更多的書法教育由語文老師進行課堂講解，導致老師在教授課程的過程中很容易忽視這一部分，或者因為課堂時間限制不能涉獵更多書法知識，在時間不允許的情況下干脆放棄不講?；蛘卟糠终Z文教師本身對書法知識一知半解甚至根本不了解，導致在書法知識缺乏的情況下放棄這部分教育。另一方面，書法教育內容更多地被安排在語文課本的附錄或最后幾面，如七年級上冊的硬筆楷書、七年級下冊附錄的臨摹、欣賞顏體書法等，將書法教育欣賞內容放在課本的最后附錄很容易導致學生只是偶爾翻看并不深入了解的局面。

3.相關規(guī)范制度不夠合理。

在中小學語文教學課程中，書法教育往往僅涉獵學生的書寫及表達規(guī)范，國家社會對書法及寫字的要求規(guī)范放在語文識字和寫字環(huán)節(jié)中，對書法寫字并沒有做出具體有效的規(guī)范要求，導致學校在落實相關書寫內容教育過程中只是按照寬泛的標準。這種制度上的不夠合理導致學校領導及廣大師生產生不重視書法教育的心理。

三、寫字和書法特色教育策略分析

1.在相關教學過程中融入書法寫字教學。

在書法教育并沒有形成專門課程的情況下，學校應該積極采取相應措施進行針對性改進。如在識字寫字過程中進行恰當的灌輸和教育，在寫字過程中直接指導學生，規(guī)范學生的寫字方式。另外，結合語文教學內容進行灌輸傳授。如在古詩詞鑒賞或古典文學閱讀過程中適當引入書法方面的教育知識，學生接受專業(yè)知識的同時通過這種方式了解書法相關知識精髓，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。

2.舉辦專門的書法專題活動。

在書法教育過程中結合學生的實際狀況進行專題活動教育。小學階段是培養(yǎng)學生識字寫字好習慣的重要階段，因此可以結合小學生的特點進行一些專題活動。如舉辦描摹書法作品的活動。積極鼓勵學生參與到漢字書寫比賽中，并對書寫規(guī)范及有特色的學生作品進行展覽和鼓勵;中學階段，雖然學生的寫字基本形成自身特點，但需要通過舉辦一些硬筆或毛筆書寫比賽等活動調動學生的書寫積極性。另外，可以舉辦專門書法專題教學活動增進學生對中華書法精髓內涵的理解及興趣。

3.建設書法特色學校。

建設書法特色學校需要從以下幾個方面努力：一是從學校領導、學校教師骨干、學校教師等層面進行教育重視，提升領導階層對書法教育的認識，讓學生對書法加強重視;二是對學生進行針對性教育，對不同年級階段的學生采取不同教學模式，規(guī)定不同書寫要求，讓學校制度更符合學生的實際情況;三是改變課堂書法教育方式，通過引進不同教育方式進行趣味教學，如在古文知識教育過程中進行穿插式教育，或者專門就書法知識定期舉辦班級或年級活動競賽，從思想意識上重視書法教育;最后學校就相關制度規(guī)范進行具體化，完善寬泛空洞的制度。

4.營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，增強教學效果。

（1）凈化語言文字環(huán)境。為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內無不規(guī)范漢字;寫字無不規(guī)范雙姿;學生作業(yè)無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

（2）美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖、教師及學生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

（3）定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“繡湖書藝”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。

（4）每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法三星級測試，教師達優(yōu)秀級、學生達三星級的名單上光榮榜，教師頒發(fā)優(yōu)秀級證書，學生頒發(fā)三星級獎章。

5.建立評估機制。

為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作實績，制定若干評優(yōu)制度，并制訂具體的評比標準、辦法。

6.建立“四項考核”、“六項評優(yōu)制度”。

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核;各科教師對作業(yè)書寫要求及工作實績考核。

六項評優(yōu)制度指：寫字教學評優(yōu)課、寫字教學優(yōu)秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

7.健全寫字檔案。

學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等;有關寫字教育文件，各種規(guī)章制度，評估材料，評優(yōu)材料等。

教師寫字檔案：參加書法展的書法作品;每學期參加三筆字大比武的書法作品;每周寫字任務完成情況和成績記載;教師參加“三字過關”考試的書法作品等。

學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學期一次的書法段位評定作品等。

四、結語

在當今學校教育過程中，需要積極響應國家提倡的素質教育模式進行教學。素質教育需要學生提升綜合素養(yǎng)，其中對中華傳統(tǒng)文化的學習及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價值。書法教育作為中華傳統(tǒng)文化的重要精髓理應受到廣大師生家長的重視。在平時教學過程中進行積極傳授和有效講解，鼓勵學生進行書法創(chuàng)新。同時，學校應在書法制度管理方面進行具體并有針對性的規(guī)范，只有從制度管理到具體操作落實方面進行全方位改革完善，才能改善書法教育被冷落的尷尬境地，實現寫字及書法特色教學目標。

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1823的階段性研究成果。