提升初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研討

房理想

摘要：自進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息科技引發(fā)的社會(huì)變革深度影響了人們的生活方式，信息技術(shù)教學(xué)成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。然而，初中信息技術(shù)課堂的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)仍然存在許多問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升速度較為緩慢。為了改變這一狀況，文章針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，提出通過(guò)增加問(wèn)題背景優(yōu)化驗(yàn)證類(lèi)實(shí)踐操作，通過(guò)結(jié)合生活情境優(yōu)化拓展類(lèi)實(shí)踐操作，通過(guò)化用時(shí)代熱點(diǎn)優(yōu)化應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐操作的建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中教育 信息技術(shù)教學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐操作

新課程改革使信息技術(shù)課程獲得了重新定位的機(jī)會(huì)。現(xiàn)今的信息技術(shù)已不再是傳統(tǒng)教育模式下的邊緣學(xué)科，而是一門(mén)直接影響到學(xué)生綜合實(shí)踐能力與生活能力的重要學(xué)科。因此，信息技術(shù)課程也要進(jìn)行自我變革，改變重理論而輕實(shí)踐的陳舊思路，發(fā)揮課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的作用，做到陶行知先生所說(shuō)的“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。

一、初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題

一方面，教師在理論教學(xué)上投入過(guò)多精力，忽視了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致課堂練習(xí)流于形式。新課改后，信息技術(shù)課程在初中教育中的地位雖然有所上升，但課時(shí)量仍舊偏少。龐大的課堂知識(shí)容量迫使教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的闡述，而忽視實(shí)踐操作對(duì)知識(shí)吸收的推動(dòng)作用。實(shí)際上，對(duì)于計(jì)算機(jī)思維并不成熟的初中生而言，最好的學(xué)習(xí)方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在具體操作中形成的理論認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比死記硬背得到的成果要深刻。

另一方面，初中生對(duì)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)興趣匱乏，難以全身心投入。在常規(guī)的信息技術(shù)課堂上，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)生任務(wù)通常是對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，即理論講了什么，學(xué)生就在計(jì)算機(jī)上按照現(xiàn)有的步驟操作一遍。這樣的實(shí)踐操作過(guò)程十分機(jī)械且枯燥，喜愛(ài)新鮮事物的初中生由于很難在練習(xí)中收獲樂(lè)趣，也就無(wú)法懷著期待的態(tài)度參與其中，繼而消極對(duì)待課堂實(shí)踐操作。

二、優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方法

1.增加問(wèn)題背景，優(yōu)化驗(yàn)證類(lèi)型實(shí)踐操作練習(xí)

在信息技術(shù)課堂上，驗(yàn)證類(lèi)型的實(shí)踐操作任務(wù)通常比較簡(jiǎn)單，主要功能是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的實(shí)際操作方法有所了解，所以這是最易被教師忽視的一類(lèi)實(shí)踐操作。陶行知先生曾言：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！币虼耍谧罨A(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)中，教師也要將課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中實(shí)現(xiàn)“手腦聯(lián)盟”。

例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的基本組成及工作原理”相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可以為課堂上的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題背景，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)框架產(chǎn)生了解的興趣，并在動(dòng)手操作中驗(yàn)證理論知識(shí)，完成驗(yàn)證類(lèi)型的實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解了“個(gè)人計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)”后，可以在課堂上播放一段有關(guān)“快速組裝電腦主機(jī)”的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看大量的零散部件如何被一步步拼裝成完好的設(shè)備。在觀看了令人眼花繚亂的操作后，平面的理論知識(shí)在學(xué)生腦海中便立體起來(lái)，學(xué)生也明白了，僅記住各個(gè)輸出設(shè)備與輸入設(shè)備的名字并不算真正了解計(jì)算機(jī)。此時(shí)，結(jié)合“組裝電腦主機(jī)”的話(huà)題，教師可以設(shè)計(jì)為計(jì)算機(jī)主機(jī)安裝內(nèi)存條、硬盤(pán)與顯卡的實(shí)踐操作任務(wù)，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)一臺(tái)教學(xué)用計(jì)算機(jī)主機(jī)，拆卸相關(guān)的硬件后，讓學(xué)生合作完成安裝任務(wù)。通過(guò)這種方式，初中生對(duì)課堂所學(xué)的信息技術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再停留于文字與圖片階段，而是在強(qiáng)烈探究欲的影響下，獲得了實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，為其日后與計(jì)算機(jī)的和諧相處奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活情境，優(yōu)化拓展類(lèi)型實(shí)踐操作練習(xí)

拓展類(lèi)型的實(shí)踐操作任務(wù)復(fù)雜程度比較高，有時(shí)還需要課內(nèi)外相結(jié)合，要求學(xué)生在課后完成相應(yīng)的子任務(wù)。在設(shè)計(jì)拓展類(lèi)實(shí)踐操作時(shí)，教師已有意識(shí)地將生活元素融入其中，希望打造貼近學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。但教師往往不會(huì)給予學(xué)生實(shí)際的生活探究自由，只是人為地編寫(xiě)信息內(nèi)容，這導(dǎo)致生活元素失真。為了使拓展類(lèi)實(shí)踐操作真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挖掘真實(shí)的生活數(shù)據(jù)，使學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)篩選與分析得到的信息，最終在提升信息技術(shù)綜合能力的同時(shí)，提高解決生活問(wèn)題的能力。

比如，初中信息技術(shù)課程的Excel部分為學(xué)生介紹了排序、函數(shù)公式、分類(lèi)匯總等一系列實(shí)用的數(shù)據(jù)處理功能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將Excel軟件用于生活，發(fā)揮該軟件的工具作用。這時(shí)，教師如果只是將提前整理好的一組數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉Excel各項(xiàng)功能的用法，很難幫助學(xué)生提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。這是因?yàn)閷W(xué)生并未學(xué)會(huì)從具體事件中收集可信的數(shù)據(jù)，自然也就無(wú)法切實(shí)地分析生活問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)這類(lèi)實(shí)踐操作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生事先在生活中收集真實(shí)的數(shù)據(jù)，如家中水費(fèi)、電費(fèi)的變化，某次大型考試中班級(jí)學(xué)生的成績(jī)等，隨后再利用實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)加以分析，使學(xué)生獲得完整的探究體驗(yàn)。

3.化用時(shí)代熱點(diǎn)，優(yōu)化應(yīng)用類(lèi)型實(shí)踐操作練習(xí)

在信息技術(shù)課堂上，應(yīng)用類(lèi)型的實(shí)踐操作一般具有一定創(chuàng)新性，需要學(xué)生尋找信息技術(shù)用于生活并改善生活的方式。這就需要教師與學(xué)生具備觀察與總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生了解新鮮事物的速度非?？欤處煴仨毦o扣時(shí)代熱點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)探究實(shí)踐活動(dòng)，方能讓學(xué)生保持新鮮感，在實(shí)踐操作中產(chǎn)生奇思妙想。

例如，在教學(xué)“程序設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)后，教師就可結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題，指導(dǎo)初中生設(shè)計(jì)一個(gè)功能簡(jiǎn)單但具有應(yīng)用價(jià)值的小程序。目前，線(xiàn)上學(xué)習(xí)成為一種新風(fēng)潮，許多學(xué)科教師會(huì)為學(xué)生推薦高質(zhì)量的慕課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)際效果與學(xué)生的自制力有很大關(guān)系。教師可以結(jié)合這一熱點(diǎn)話(huà)題，設(shè)計(jì)一次“自制網(wǎng)課計(jì)時(shí)器”的應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐操作練習(xí)，將記錄某天學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)與記錄實(shí)際觀看慕課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為網(wǎng)課計(jì)時(shí)器的基本功能，指導(dǎo)學(xué)生使用Python編程軟件，完成基礎(chǔ)任務(wù)，并將自己的其他設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。在課堂上，教師要盡量幫助每一名學(xué)生調(diào)試好網(wǎng)課計(jì)時(shí)器，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行為期一個(gè)月的“使用測(cè)試”。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“用戶(hù)體驗(yàn)”，完善計(jì)時(shí)器的功能設(shè)計(jì)。在本次實(shí)踐操作練習(xí)中，初中生不僅可以通過(guò)計(jì)時(shí)器記錄的兩種時(shí)長(zhǎng)來(lái)粗略計(jì)算自己的課后學(xué)習(xí)效率，還可以根據(jù)自己的想法，在計(jì)時(shí)器軟件中加入筆記本或課程表的功能，想方設(shè)法地利用程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)完成個(gè)人目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力。課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是學(xué)生消化理論知識(shí)、增強(qiáng)應(yīng)用能力的關(guān)鍵一步，教師必須不斷結(jié)合教學(xué)需求與時(shí)代發(fā)展優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)。本文提出三種提升初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法，旨在為學(xué)生提供多元的實(shí)踐操作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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