林芬芳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，使學(xué)生真正融入高中數(shù)學(xué)課堂中，成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)?；诖?，文章以信息技術(shù)為視角，給出了一些有利于開(kāi)展高中數(shù)學(xué)特色教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，力求通過(guò)課堂與信息技術(shù)的融合，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 特色教學(xué)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科。在信息化時(shí)代背景下，將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)接軌，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索出信息技術(shù)融合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的有效路徑，望能為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展助力。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課改的要求不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師在信息技術(shù)的輔助下給學(xué)生提供的教學(xué)資源會(huì)更加豐富且多樣。先激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)教師逐步的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，無(wú)論是從新課改的理念還是從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是必然的。

二是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式較為單一，這種以教師為中心的教學(xué)模式與陶行知先生提倡的以學(xué)生為主的教學(xué)理念存在很大的出入，也違背了新課改的教學(xué)準(zhǔn)則。教師講、學(xué)生聽(tīng)這種注入式的教學(xué)形式在短時(shí)間內(nèi)雖然能取得一定的成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式會(huì)禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教學(xué)成效也低下。而將信息技術(shù)引入教學(xué)中，一方面，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)成效；另一方面，教師可借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，幫助學(xué)生獲取更多有效的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)特色教學(xué)路徑

在新課改及信息化時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更要明確基本的方向，信息技術(shù)符合新課改的要求，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1.巧用微課，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

與其他學(xué)科內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為許多教師犯“頭疼”的難題。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想，要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。而借助微課能實(shí)現(xiàn)這一愿景。在教學(xué)中巧妙融入微課，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良性的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課最明顯的特點(diǎn)是時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘。教師可借助微課這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)題，讓學(xué)生思維得到不斷發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢測(cè)，逐步提高分析、推理、歸納等能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.巧用多媒體，化抽象為形象

對(duì)于理解能力較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)枯燥、抽象性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)難以理解、無(wú)從下手的情況，這很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，加之教材中所要描述的圖形主要是以黑板板書(shū)的形式體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活聯(lián)系起來(lái)。所以，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能降低新知識(shí)的認(rèn)知難度，化抽象為形象，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而多媒體技術(shù)很好地解決了高中數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題。在教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)能有效攻破知識(shí)的重難點(diǎn)，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度觀察，向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)成效。就以圖形學(xué)習(xí)為例，過(guò)去傳統(tǒng)的施教手段是以旋轉(zhuǎn)演示為主，可是學(xué)生并不能正確認(rèn)識(shí)到原圖形與旋轉(zhuǎn)后的圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。而運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能形象地呈現(xiàn)圖形的整個(gè)變化過(guò)程，使學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，學(xué)生的思維自然得到了發(fā)展。

3.巧用白板，組織合作交流

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求逐漸提高。不僅要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要考量學(xué)生自身的綜合素質(zhì)情況。為迎合這一需求，必須要強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。白板教學(xué)體現(xiàn)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的課堂參與意識(shí)更強(qiáng)。教師再根據(jù)學(xué)生的交流情況做進(jìn)一步的補(bǔ)充或講解。白板作為一種新的教育技術(shù)，其優(yōu)勢(shì)在于，能夠輕松營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)與技能，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課堂中的突發(fā)問(wèn)題，如一些發(fā)散型思維題，教師可借助白板技術(shù)巧妙解決。在白板環(huán)境下，學(xué)生可與教師進(jìn)行交流、討論，及時(shí)更正錯(cuò)題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。

4.巧用課件，開(kāi)展生活化教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”在教學(xué)中，教師必須聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可在課前準(zhǔn)備好與當(dāng)堂課相關(guān)的課件內(nèi)容，對(duì)于課件中重點(diǎn)部分進(jìn)行字體加粗、顏色標(biāo)記來(lái)提高學(xué)生的注意力。這能讓學(xué)生在了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，真正做到了學(xué)以致用。在課件教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生注意力更加集中，能夠沿著教師的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考與分析，進(jìn)而使得學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。以學(xué)習(xí)“圓柱體”為例，教師可以課件的形式把生活中常見(jiàn)的雪碧、薯片桶等圖片向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠結(jié)合圓柱體的知識(shí)展開(kāi)思考，促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改及信息化雙重背景下，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已成為必然趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，不斷完善課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主性，讓數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的輔助下更富有活力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

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