混合式教學(xué)在《高頻電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高頻電子線路是電子信息以及通信類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程之一，占有重要的地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有重要的影響。然而實(shí)際上高頻電子線路教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，而且多數(shù)學(xué)生一致反映該門(mén)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，再加上教師在教學(xué)中一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大影響。而在新的教育時(shí)期下，混合式教學(xué)模式也逐漸在教學(xué)中得到了應(yīng)用和推廣，將這一模式應(yīng)用到高頻電子線路教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有重要作用，本篇文章主要分析混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高頻電子線路教學(xué);應(yīng)用

高頻電子線路是電子通信類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，其在電子通信類專業(yè)中占有核心地位，同時(shí)也是難度性、復(fù)雜性最高的一門(mén)課程，正是由于這門(mén)課程自身特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的抵觸心理。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，最為重要的就是要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，也就是說(shuō)應(yīng)該加強(qiáng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、混合式教學(xué)的簡(jiǎn)介

實(shí)際上，混合式教學(xué)就是在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期一下而衍生出的一種新型的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠打破傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式，而且對(duì)于貫徹和落實(shí)學(xué)生主體理念也有重要作用。混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠讓兩種不同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分的展現(xiàn)，而且混合式教學(xué)更加注重各項(xiàng)教學(xué)資源的整合，能夠通過(guò)構(gòu)建一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)[1]。

而混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中也有重要的應(yīng)用價(jià)值：首先，通過(guò)積極實(shí)施混合式教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮有重要作用;其次，混合式教學(xué)能夠?qū)⒄n堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以同時(shí)發(fā)揮出課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神以及學(xué)習(xí)效果的發(fā)展有重要作用，而且對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高頻電子線路的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，均發(fā)揮出了較大作用。

二、混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)際上慕課屬于信息化時(shí)代發(fā)展下的一大產(chǎn)物，也是一種新型的教學(xué)形式，慕課教學(xué)具有開(kāi)放、在線以及規(guī)模大等特征，而且課程的內(nèi)容和種類也更加的豐富。但是，在具體的教學(xué)中，若是單一的利用慕課進(jìn)行教學(xué)，也并不能起到預(yù)期的效果，所以在使用慕課的過(guò)程中，就必須要同時(shí)發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，也就是說(shuō)應(yīng)該將慕課與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。而在高頻電子線路教學(xué)過(guò)程中，要想更好地實(shí)施這種混合式教學(xué)，首先就應(yīng)該做好慕課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃工作，也就是說(shuō)教師需要對(duì)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，將核心重點(diǎn)內(nèi)容制作成學(xué)習(xí)視頻，并將視頻上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）利用慕課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

正是由于高頻電子線路教學(xué)，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性，這就更加需要重視課前的預(yù)習(xí)工作，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)以及提升技能有重要的作用。在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生，讓小組成員在慕課的學(xué)習(xí)中，共同幫助、共同進(jìn)步，共同研究和探討慕課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)的掌握和鞏固做好鋪墊[2]。

（三）結(jié)合慕課開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)

混合式教學(xué)就是線上教學(xué)與線下教學(xué)的充分結(jié)合，所以除了重視網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)外，還需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)。課堂上的高頻電子線路教學(xué)，也可以建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分組基礎(chǔ)上，由各個(gè)小組成員將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)以及遇見(jiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，并發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破線上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握高頻電子線路的相關(guān)知識(shí)，而針對(duì)于沒(méi)有解決完的問(wèn)題，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生們遇到的問(wèn)題以郵件或者其他的形式來(lái)幫助學(xué)生解決，并為學(xué)生布置相關(guān)的線上線下作業(yè)來(lái)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)

針對(duì)于這種混合式教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該注重綜合性的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)要對(duì)學(xué)生的線上以及線下表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而來(lái)更好的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效，來(lái)促進(jìn)混合式教學(xué)的改進(jìn)和完善。針對(duì)線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以借助評(píng)價(jià)平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而線下的評(píng)價(jià)則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力，保證學(xué)生的理論以及實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠共同進(jìn)行，這也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。高頻電子線路教學(xué)作為一門(mén)重要的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要充分的發(fā)揮出時(shí)代的特征，積極加強(qiáng)混合式教學(xué)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒銀森， 樊超， 李智，等. 《高頻電子線路》混合式教學(xué)模式初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2020， 17（2）：190-191.

[2]王香， 王迎勛， 王彩峰，等. Multisim13.0在《高頻電子線路》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作， 2019， （13）：75-76.

[3]陳艷. Matlab/Simulink軟件在"高頻電子線路"輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2018， v.24;No.110（2）：120-123.

長(zhǎng)江師范學(xué)院?黃仕建