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      淺談高中數(shù)學課堂應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

      2020-09-10 17:00:22劉宗泰
      啟迪·中 2020年8期
      關鍵詞:知識框架自主學習高中數(shù)學

      摘要:高中數(shù)學有六大核心素養(yǎng),學生掌握的越多,在面對數(shù)學知識點或者難題的時候,就會越輕松。學生在學習的過程中不會感覺到困難,也不容易對這一門課程產生厭煩的情緒。但核心素養(yǎng)不是一朝一夕便能培養(yǎng)出來的,教師可以在教學的過程中,從學生最基礎的習慣開始培養(yǎng)。知識框架,幫助學生梳理知識,在復習或者使用的時候更加輕松。注重學生理解,只有理解了才能更好的使用。提倡自主學習,有效利用時間。

      關鍵詞:高中數(shù)學;核心素養(yǎng);知識框架;學生理解;自主學習

      核心素養(yǎng)就像是一把萬能鑰匙,學生在遇到問題的時候,可以借助這一把鑰匙,將所有的難題全部解開。但學生沒有掌握這一把鑰匙的話,在遇到難題的時候,沒有任何頭緒,經過不斷的探索,還是沒辦法解開,這種情況下,學生難免會產生失望的情緒。教師在教學中,應該著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),讓其在面對難題的時候,也能做到寵辱不驚,根據線索,一步一步的將其斬于馬下。作為一名高中數(shù)學教師,筆者將關于這方面的教學經驗分享給大家,希望能對廣大教師的教學起到借鑒作用。

      一、構建知識框架

      學生學習的過程就像是一顆小樹苗不斷成長的過程,獲取的知識點就像是樹苗成長的樹葉,在最開始的時候,一點一點的拔高,有規(guī)律的增加樹枝、樹葉。學習也應該如此,將獲取的知識按照一定的規(guī)律進行擺放,就像是一個書架,相同種類的知識點放到一起,不容易忘記的同時,在使用的時候,也能更加輕松的找到,甚至在進行復習的時候,也可以按部就班的進行,有效避免遺漏。教師在上課時間要充分發(fā)揮自己的引導作用,使學生在上課期間內可以更好地進行學習。

      例如,我在講解“算法與程序構圖”這一章節(jié)內容的時候,因為這一章節(jié)和算法有關,但程序和學生之前所了解的知識都沒有太大的關系,所以,我會在講解的時候,將重點放到幫助學生構建知識框架上。在最開始的時候,我會告訴學生,“這一章節(jié)的內容需要你們自己去進行學習,然后有不懂的問題可以問我,當你們確定自己沒有任何問題的時候,我會對你們進行提問,理解更加深刻的同學可以免寫作業(yè)!”,獎勵是豐厚的,且我將決定權交給了學生,差一點的學生可以被學習好一點的學生帶著走,通過互相幫助,促進學生共同進步。且因為是學生自主進行學習并掌握的知識點,我在確定其沒有太大的問題的時候,就可以引導學生將知識點儲存在一個固定的地方,就像是在腦中準備一把鑰匙,需要這一方面的知識時,只要找到對應的鑰匙,便能自然的想起相關的知識。

      二、注重學生知識理解

      傳統(tǒng)教學中,教師永遠是這一節(jié)課的主體,學生圍繞著教師的講解進行學習,學習起來并不容易,且因為傳統(tǒng)教學中,知識點都是由教師進行講解之后,傳遞給學生,學生沒辦法理解,考試的時候自然難以取得一個好成績。且,學生沒辦法理解知識點,自然沒辦法掌握核心素養(yǎng)。面對這種情況,教師可以將課堂的主體放到學生身上,把講解轉換為引導學生進行理解,學生更容易掌握核心素養(yǎng),考試成績也會得到一定的提升。

      例如,我在講解“基本算法語句”這一課程的時候,就會在講解開始之前,對學生進行一個快問快答,以測試學生對上一章節(jié),也就是學生對關于算法的基本知識的掌握情況,在這種狀態(tài)下,如果學生理解足夠深刻,那我在講解這一章節(jié)的時候,就可以將課堂交給學生。學生在進行自主學習的效率并不低,我自然沒必要通過傳統(tǒng)教育方式,讓學生產生厭煩的情緒,導致我之前所做的努力白費。我會取消講解,而是在借助多媒體,讓學生觀看教學視頻,對課本內容進行一個理解,并且在接下來的時間,把課堂交給學生,讓其進行提問,將自己在學習中遇到的問題全部拋給我。學生想要找到問題,就必須有一定的理解,而將課堂還給學生,學生更加輕松,理解也更加深刻。

      三、引導學生進行自主學習

      課上的時間總是那么一點,學生在落后的情況下想要追趕的話,就必須要在課下進行一個自主的學習。且,核心素養(yǎng)是學生自己的事情,教師能夠起到的作用微乎其微,這種情況下,更加需要學生自發(fā)的進行培養(yǎng)。但在此之前,學生需要先學會進行正確的自主學習。教師可以借助布置任務或者各種方法,幫助學生養(yǎng)成課下學習的習慣,養(yǎng)成之后,即便是教師沒有布置任務,學生也會因為習慣,而自發(fā)的進行學習。

      例如,我在講解“隨機抽樣”這一課程的時候,因為這一課程絕對不只限于在課堂上,在生活中也能輕松的借助一些物體來模擬隨機抽樣,這種時候,我就可以把課堂營造出一種輕松快樂的氛圍,給學生布置任務,“將自己喜歡的事物寫在一張紙上,然后依次放到這個大箱子里面,我會在打亂順序之后,讓學生再次進行抽簽,看看在這個大箱子也就是所有人的東西之中,抽到自己的東西的幾率是多少?!保瑢W生在互動中進行理解,且學生親身操作的話,對記憶甚至實際應用都有一定的好處。

      總而言之,想要在高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),需要學生和教師的共同努力。教師需要對學生進行一個引導,引導其養(yǎng)成正確的學習習慣,在不斷的學習中,永遠保持興趣和高度的自信,興趣是最好的老師,而自信則是一把所向無前的利劍,是學生沒有掌握數(shù)學核心素養(yǎng)之前的利器。學生需要順著教師的引導,目標正確的不斷向前,為了更好的自己!在新時代的今天,教師要積極探索新的教學方法,幫助學生在上課期間內更好地進行學習,為祖國培養(yǎng)高層次的人才。

      參考文獻:

      [1]史寧中,林玉慈,陶劍,郭民.關于高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)——史寧中教授訪談之七[J].課程.教材.教法,2017,37(04)

      [2]趙琪. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學章起始課教學[D].聊城大學,2017.

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