核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方法初探

摘要：大多數(shù)教師已開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理論，滲透到教學(xué)實踐中。核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教育，應(yīng)重視學(xué)生對知識的體驗和感受，在實踐中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文從教學(xué)實踐入手，探討如何從核心素養(yǎng)的角度開展有效的高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);方法探究

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以涵蓋學(xué)生必須掌握的一切化學(xué)基本能力，表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特色和價值。在開展高中化學(xué)教育的過程中，教師能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力，在實驗中學(xué)會探索，從微觀角度觀察世界，實現(xiàn)綜合能力的提高和發(fā)展。

一、重視知識聯(lián)系，構(gòu)建思維體系

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，每個知識點都不是片斷的，而是有一定的關(guān)聯(lián)性的。但是，學(xué)生在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)時，感覺不到知識的內(nèi)在聯(lián)系，只靠教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往不能實現(xiàn)化學(xué)知識的綜合把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理零碎的知識點，確立自己的知識體系。

例如，在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識需要一個從容易到困難的過程，如果不重視這一點，教學(xué)生知識可能會給學(xué)生帶來混亂感，影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。在整理教材內(nèi)容時，要注重知識的前后呼應(yīng)，前期為學(xué)生講授比較簡單的內(nèi)容，后期為學(xué)生增加更多知識，使學(xué)生能夠分層把握知識，并且要讓學(xué)生及時進(jìn)行知識評審，整理相關(guān)知識點，使零碎的知識點成為知識體系，有助于學(xué)生理解和把握化學(xué)知識。通過化學(xué)知識的整理和聯(lián)系，為學(xué)生的思維發(fā)展構(gòu)建新的世界，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，把握概念原理

在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，很多學(xué)生在面對化學(xué)概念的時候，都有抽象的感覺，很難理解。在接觸復(fù)雜概念時，教師可以用直觀的教學(xué)方式向?qū)W生展示化學(xué)的基本原理，使學(xué)生更好地理解抽象化學(xué)概念，加深學(xué)生的印象。

例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液能夠通電的內(nèi)容時，學(xué)生很難理解，雖然記住了這一部分的知識，但是其原理并不能完全理解。教師可以給學(xué)生直觀的實驗情況，讓學(xué)生觀察不同溶液的導(dǎo)電情況。溶液通電后，與溶液連接的燈泡變亮，學(xué)生可以直接觀察實驗現(xiàn)象，快速掌握知識點。但學(xué)生缺乏微觀觀念，不認(rèn)識分子和原子的相關(guān)概念。教師讓學(xué)生看分子和原子的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能夠直觀地觀察分子和原子的構(gòu)成情況，進(jìn)入微觀的世界認(rèn)識事物，使化學(xué)概念的把握變得更加輕松。通過創(chuàng)設(shè)直觀情境的方法，可以更生動地向?qū)W生展示化學(xué)世界，使學(xué)生能夠簡單地解決抽象化學(xué)概念和原理問題，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時創(chuàng)造更簡單的學(xué)習(xí)氛圍，使高中化學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果。

三、應(yīng)用問題驅(qū)動，提高綜合能力

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生的思維不斷發(fā)展。化學(xué)知識不僅在教材和課堂上，在生活的各個方面都得到了廣泛的應(yīng)用。教師要采用問題導(dǎo)向的方法，讓學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題，展示自己的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”時，學(xué)生掌握了金屬腐蝕的主要原因，初步了解了腐蝕的處理方法。老師再向?qū)W生提出問題：在日常生活中，我們遇到了很多金屬制品，在家里找到了生銹的金屬制品，用自己知道的化學(xué)知識處理金屬，使金屬恢復(fù)到以前的光澤。有些學(xué)生回家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)家里的一些自行車生銹了。他從家里選了酸性溶液，用生銹的部分摩擦，讓生銹的部分被除去。然后，他觀察了自行車，在容易生銹的地方涂上油漆，使自行車不易生銹，能夠很好的保護(hù)自行車。學(xué)生可以將化學(xué)課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了化學(xué)知識的實用性，而且還培養(yǎng)了觀察生活的能力，積極地將化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)自己綜合能力的提高。

四、加強信息技術(shù)融合，提高化學(xué)理解力

在信息化時代背景下，加強信息技術(shù)與學(xué)科的融合是教育勢頭，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要推動力。在新的高考背景下，為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教師積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，向化學(xué)課堂注入新鮮活力，提高學(xué)生的化學(xué)理解能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“合成高分子化合物的基本方法”這一節(jié)時，教師可以從網(wǎng)上收集相關(guān)的視頻資源，使學(xué)生通過模擬技術(shù)和動畫等理解加成聚合反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等高分子化合物的實際合成過程，直觀地認(rèn)識教育內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“功能高分子材料”一節(jié)時，教師可以利用多媒體儀器向?qū)W生展示各種功能高分子材料的具體使用方法，包括感光性高分子、光化學(xué)反應(yīng)、高分子催化劑等與時代發(fā)展密切相關(guān)的各種知識，更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生理解化學(xué)發(fā)展趨勢，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，通過信息技術(shù)與化學(xué)教育的有效融合，可以使學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的非常重要的內(nèi)容，不僅與現(xiàn)代發(fā)展研究有著重大的關(guān)系，而且與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的影響。從核心素養(yǎng)的角度來看，高中化學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，著眼于提高學(xué)生化學(xué)綜合能力。教師要通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決實際生活問題，鼓勵學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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四川省綿陽市三臺縣蘆溪中學(xué) 孫婷婷