摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。本文緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，闡述趣味教學(xué)法內(nèi)涵，說明趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用原則，并對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味教學(xué)法應(yīng)用水平得到共同提升。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)順利完成具有重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此予以高度重視。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

1 趣味教學(xué)法相關(guān)概述

趣味教學(xué)法主要指的是教師圍繞“趣味”二字開展課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用可以轉(zhuǎn)化枯燥、抽象知識(shí)為形象、有趣知識(shí)，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)主要為：（1）體驗(yàn)性。趣味教學(xué)法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，教師應(yīng)促進(jìn)生活與教學(xué)高度融合。（2）非功利性。趣味教學(xué)法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生精神審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，具有非功利性特點(diǎn)。

2 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)核心內(nèi)容是教授學(xué)生語(yǔ)言掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)科核心素養(yǎng)。在趣味教學(xué)法應(yīng)用中，“趣”是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師利用此種教學(xué)方法，可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，和傳統(tǒng)填鴨式、靜態(tài)教學(xué)方法相比，教師使用趣味教學(xué)法可以組織學(xué)生開展小團(tuán)體活動(dòng)，讓課堂教學(xué)形式變得更為開放，讓學(xué)生獲得自我展示機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.2 有利于開展生命化教育活動(dòng)

近幾年，我國(guó)人民生活節(jié)奏逐漸加快，很多人都出現(xiàn)了不同心理問題，學(xué)生群體心理問題尤為嚴(yán)峻，已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生心理問題可能會(huì)讓其產(chǎn)生暴力傾向、輕生想法，而生命化教育活動(dòng)的有效開展可以幫助學(xué)生解決心理問題。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用趣味教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生命與生活的積極態(tài)度，可以幫助學(xué)生樹立健康人生觀，讓學(xué)生得到生命美好體驗(yàn)。與此同時(shí)，運(yùn)用趣味教學(xué)法還可以讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文性、知識(shí)性得到有效融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 采用趣味教學(xué)形式

3.1.1 有趣情境導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，設(shè)置有趣情境導(dǎo)入可以讓整堂課教學(xué)氛圍變得更為活躍，可以吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，保證整體閱讀教學(xué)效果。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用觀察導(dǎo)入方法，讓小學(xué)生利用具體形象思維去觀察圖片、實(shí)物，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生初步理解課文，例如，在《海底世界》的閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示海洋生物、海洋景色，或是為學(xué)生展示貝殼等海洋物質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中獲得初步學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用猜謎導(dǎo)入方法，利用幾句押韻想象的語(yǔ)句去描述文本相關(guān)物體，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情變得更為愉悅。

3.1.2 組織豐富游戲

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展豐富的游戲活動(dòng)，利用兒童愛玩天性提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展“小老師”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演老師角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生閱讀文本生字詞與文本內(nèi)容，在此過程中，教師應(yīng)貫徹平等化思想，讓學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生都能獲得當(dāng)小老師的機(jī)會(huì);其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展“開火車”游戲活動(dòng)，以蛇形路線讓學(xué)生一個(gè)個(gè)拼讀閱讀文本字詞，或是朗讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展“辯論賽”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)閱讀文本內(nèi)容中的某一觀點(diǎn)或某一事件展開辯論，以活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.2 優(yōu)化趣味教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 有效設(shè)置疑問

有效設(shè)置疑問可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本之美，掌握閱讀文本中心思想。例如，在《好漢查理》的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生設(shè)置問題，如“查理是個(gè)愛惡作劇、調(diào)皮的孩子，為什么杰西認(rèn)為他是個(gè)好漢？”以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的人物形象特質(zhì)進(jìn)行探究，提高學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

3.2.2 拓展課外內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)教材閱讀文本內(nèi)容，為學(xué)生拓展一些適合閱讀的課外內(nèi)容，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)視野變得更為開闊，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

3.2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以挖掘文本中的有趣元素，設(shè)計(jì)一些開放問題，讓學(xué)生在問題解決中提高個(gè)人的思辨能力、讀寫能力、想象能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師遵循適宜性原則、主體性原則、審美性原則與有效性原則，通過采用趣味教學(xué)形式，如有趣情境導(dǎo)入、組織豐富游戲、創(chuàng)新教學(xué)模式等策略，通過優(yōu)化趣味教學(xué)內(nèi)容，如有效設(shè)置疑問、拓展課外內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象等策略，可以讓趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到有效應(yīng)用，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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諸暨市陶朱街道明德小學(xué) 徐韻沁