摘要：閱讀能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品德，高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生在閱讀能力方面的發(fā)展需求，盡量給與學(xué)生進(jìn)行閱讀的機(jī)會，以充分地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

在高中語文中，包含著豐富多樣地教育內(nèi)容， 閱讀教學(xué)便是其中之一。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解閱讀教學(xué)內(nèi)容，盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)，采用比較多樣的形式展開閱讀教學(xué)，以此逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀能力，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的?；诖?，本文將從以下三個方面對培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的方法進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生了解閱讀的快樂

對學(xué)生來說，閱讀興趣比較重要，在興趣的指引下，他們能夠做到積極閱讀和主動閱讀。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此采用趣味化教學(xué)法展開教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，更好地閱讀文章。

如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》這本書時(shí)，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行趣味化的教學(xué)，以此充分地激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與這本書籍相關(guān)的視頻片段，促使學(xué)生更好地體會和了解這個片段，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫那榫持?，加深對文章的閱讀，以比較積極的姿態(tài)做好對書籍的閱讀，使得自身的閱讀素養(yǎng)能夠因此獲得發(fā)展和提升。再比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會盡量結(jié)合文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，引入與生活元素相接觸的事物，促使學(xué)生更好地體會和了解這些事物，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的文章產(chǎn)生熟悉感，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)聚焦在文章的閱讀中，促使學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，從而讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得了發(fā)展和提升，使得筆者因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，高中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生地興趣點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的推動下，積極且主動地學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的語文水平。

二、教授閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧

對學(xué)生來說，良好的閱讀技巧比較重要，豐富的閱讀技巧，能夠促使他們更好地進(jìn)行文章的閱讀。因此，高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注對學(xué)生的閱讀技巧的教授，促使學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行積極閱讀和主動閱讀。

如，在指引學(xué)生閱讀整本書時(shí)，筆者并不會引導(dǎo)先學(xué)生深入到文本中進(jìn)行閱讀。筆者會先引導(dǎo)學(xué)生了解與這本書籍相關(guān)的知識，促使學(xué)生了解并體會到書籍的寫作背景，書籍所主要寫的內(nèi)容等等，以此使得學(xué)生對所閱讀的書籍有初步的體會和了解，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行書籍閱讀中做到心中有數(shù)，從而使得學(xué)生的書籍閱讀素養(yǎng)獲得了發(fā)展和提升。如，在學(xué)生進(jìn)行短篇文章的閱讀時(shí)，筆者則會盡量促使學(xué)生采用跳讀法進(jìn)行書籍的閱讀，即使得學(xué)生能夠跳過自己所閱讀到的不懂的生字詞，讓學(xué)生的閱讀能夠更具備效率性，使得學(xué)生能夠更好的體會和了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀效果因此獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，高中語文教師有必要從技巧出發(fā)，展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生擁有較好的閱讀方法，做好閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀能力。

三、引導(dǎo)合作閱讀，加深學(xué)生的理解

高中語文教師在展開閱讀時(shí)，還可以盡量將合作教學(xué)法應(yīng)用到教育中，盡量促使學(xué)生以合作的形式，對閱讀進(jìn)行深入的研究和探討，以此逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生加深對所閱讀的文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力因此獲得增強(qiáng)。

學(xué)生個體性的思維是有限的，而合作式的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生的個體性思維聚合在一起，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)形式的指引下，加深對文章的體會和了解。為此，在進(jìn)行知識的教育時(shí)，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并會促使學(xué)生以小組為單位，完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。這種知識學(xué)習(xí)形式比較的生動、形象，學(xué)生對此比較感興趣，能顧將自身融入到良好的情境中，使得自身能夠做好與組內(nèi)成員的合作交流，以促使學(xué)生加深對所閱讀的文章的體會和了解。當(dāng)然，筆者也會盡量使得學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的合作閱讀結(jié)果，并會就學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，以助力促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對文章的體會和了解。這種教育形式，能夠使得學(xué)生的思維匯聚在一起，讓學(xué)生體會和了解到不同地思維方式，促使學(xué)生掌握不同地思考問題的角度，讓學(xué)生因此能夠更好地體會和了解文章的內(nèi)容，使得學(xué)生的理解能力獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?？傊?，合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)下一種不錯的學(xué)習(xí)法，教師可以充分地關(guān)注和了解這種學(xué)習(xí)法。高中語文教師有必要充分地關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，盡量促使學(xué)生以合作的形式，做好文章的閱讀，讓學(xué)生加深對文章的理解，促使學(xué)生因此能夠取得良好的閱讀效果，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

綜上，高中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生在閱讀方面的發(fā)展需求，盡量從激發(fā)閱讀興趣、教授閱讀方法和引導(dǎo)合作閱讀這三個方面出發(fā)，有效展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生了解閱讀的快樂，讓學(xué)生做好閱讀，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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