摘要：我要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就必須找到一種比較好的工具來對決生進(jìn)行培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖是一個非常不錯的選擇，在這種記錄方式，他是直接的加人腦中的思維，以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生觀看起來更加輕松，理解起來也會因此更加輕松，但教師想要借助這種工具來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要從自己的講解方式以及學(xué)生記錄方式，還有學(xué)生本身的能力三個方面入手。就比如說自己的講解方式，在講解完成之后，可以嘗試著用思維導(dǎo)圖的方式將推廣過程記錄下來，并且讓學(xué)生用這種方式進(jìn)行記錄，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;邏輯思維能力;講解方式;記錄方式;學(xué)生能力

思維導(dǎo)圖是一種非常不錯的工具，且對于初中數(shù)學(xué)課堂來說也有著非常大的幫助，因為借助這種工具教師可以較為輕松的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且可以讓自己的講解過程更加清晰，學(xué)生也可以通過掌握這種記錄方式來，讓自己的筆記看得更加條理清楚。其次便是對學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生有了一定的邏輯思維能力之后，教師也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來對學(xué)生的其他能力進(jìn)行提升，另外邏輯思維能力是學(xué)生的基礎(chǔ)，在生活中也可以用到，教師只要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，那對學(xué)生能力的提升也有非常大的幫助。

一、講解方式滲透

想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，或者說讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來記錄自己的筆記，教師就必須以身作則，通過日常的講解過程來對學(xué)生進(jìn)行一個滲透。換言之，教師在講解的過程中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式將推導(dǎo)過程記錄在黑板上，并且教師也可以用這種方式來將許多計算題的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前這樣的話學(xué)生理解起來更加輕松，在思索的過程中也可以隨時隨地的根據(jù)思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系，來找到自己沒有理解的地方。久而久之學(xué)生的邏輯思維能力會得到大幅度的提升，教師的講解質(zhì)量也可以得到提升。

例如，我在講解“三視圖”相關(guān)的知識點的時候，就會在最開始的時候，通過講解方式來對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升，因為三視圖這一章節(jié)的知識點和學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)的位置與關(guān)系有著一定的關(guān)聯(lián)，因此我會在將近開始之前嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，并且我會趁著學(xué)生復(fù)習(xí)的時間將之前學(xué)習(xí)的位置和這一章節(jié)三視圖的知識點，通過思維導(dǎo)圖的方式寫在黑板上，并且在學(xué)生復(fù)習(xí)完成之后讓學(xué)生進(jìn)行一個對比，這樣的話學(xué)生在他的大腦中就會將這兩個章節(jié)的知識點進(jìn)行聯(lián)系。這樣的話，學(xué)生在理解這一章節(jié)的知識點時，就會根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行一個推導(dǎo)，學(xué)生的邏輯思維能力會在這個過程中得到顯著的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄

思維導(dǎo)圖并不只是教師試用的東西，學(xué)生也同樣適用，但學(xué)生想要使用這種但學(xué)生想要使用這種思維導(dǎo)圖的方式，就必須對其有著足夠的了解，換句話說教師要對學(xué)生進(jìn)行一個引導(dǎo)，來讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。因為思維導(dǎo)圖這種記錄方式，相較于我們?nèi)粘５挠涗浄绞絹碚f難度更大，也需要耗費(fèi)更多的精力，學(xué)生在進(jìn)行記錄的時候肯定會產(chǎn)生厭煩的心理，并且會想起之前的好處，因此，我需要嘗試著讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖所帶來的益處，以此來讓學(xué)生更好地使用這種方式。

例如，我在講解“投影”相關(guān)的知識點的時候，就會在最開始的時候，嘗試著讓學(xué)生也通過思維導(dǎo)圖的方式來記錄知識點，首先這章節(jié)的知識點對學(xué)生來說是比較簡單的，因為投影在我們的生活中是比較常見的，其次學(xué)生也都親自見識過投影或者玩過類似的影子游戲，這樣的話學(xué)生在理解知識點的時候就會更加輕松，而我還是會借助這個輕松的想法來讓學(xué)生慢慢的掌握思維導(dǎo)圖的方式，因為學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，就代表著學(xué)生記錄的時候更加輕松。這樣的話我就可以通過對學(xué)生布置任務(wù)，以此來幫助學(xué)生慢慢的掌握思維導(dǎo)圖的記錄方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生本身的能力

學(xué)生本身的能力是非常重要的，因為教師想要提升學(xué)生的邏輯思維能力，就是對學(xué)生本身能力進(jìn)行提升，但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要非常多的能力，比如邏輯思維能力，抽象思維能力，數(shù)學(xué)建模能力，這些都是非常重要的學(xué)生，如果沒有這些能力的話，那他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的時候肯定會出現(xiàn)一定的問題，因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生本身的能力，或者說對學(xué)生的能力進(jìn)行提升。但教師想要提升學(xué)生的能力并不是一件容易的事情，教師可以嘗試著關(guān)注提升學(xué)生的某一項能力并且慢慢進(jìn)行拓展，以此來讓學(xué)生全面的發(fā)展。

例如，我在講解“解直角三角形及其應(yīng)用”相關(guān)的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養(yǎng)學(xué)生本身的能力，因為除了邏輯思維能力，抽象抽象思維能力、自主思考能力以及獨立探索能力，這些能力對學(xué)生來說都是非常重要的。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，我想要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力也不是一件容易的事情，同時在任何一種教學(xué)中我想要培養(yǎng)學(xué)生的全部能力，也不是一件容易的事情最好的選擇就是通過學(xué)生的邏輯思維能力來對其他能力進(jìn)行滲透提升，以這樣一個方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，想要在初中數(shù)學(xué)課堂借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是一個非常不錯的想法，也具有一定的實施性，在教師在教學(xué)的過程中需要注意一點拍檔圖并不只是教師可以試用，如果教師想要更快更好的提升學(xué)生的邏輯思維能力，就需要讓學(xué)生也接觸這種方式，并且嘗試著用這種方式進(jìn)行記錄，其次便是學(xué)生其他方面的能力。要避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，教師也需要嘗試著對學(xué)生的其他能力進(jìn)行提升，以此讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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廣東省汕尾市華南師大附中汕尾學(xué)校 許偉煒