郭恒金

【摘 ? ?要】高效意味著教師能夠以相當(dāng)出色的效果和效率達(dá)成既定的目標(biāo)，或者創(chuàng)造預(yù)期之外更多的價(jià)值，因此，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂就成為了每一位教師追求的目標(biāo)和方向。然而，實(shí)現(xiàn)課堂的高效并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生需要以及學(xué)科特色運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用、有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?教測(cè)一體

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.018

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)難度大，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，教師教學(xué)方法單一等問(wèn)題都對(duì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂造成了許多的困難和阻礙，使得教師的教學(xué)目標(biāo)只能以打折扣的方式完成。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師必須要反思現(xiàn)有的教學(xué)狀況，在此基礎(chǔ)上充分聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，兼顧學(xué)生需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)高效的教學(xué)課堂早日建立起來(lái)。

一、注重概念公式的教學(xué)，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)層層推進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的過(guò)程，很多學(xué)生在進(jìn)入高三之后會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)怎么越學(xué)越難，越學(xué)越搞不懂，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上很容易犯錯(cuò)，導(dǎo)致在后續(xù)運(yùn)算和解答上出現(xiàn)連鎖錯(cuò)誤反應(yīng)。主要原因就是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生以往在打基礎(chǔ)過(guò)程中的漏洞和問(wèn)題逐漸積累并且交織在一起，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，一層一層的高樓建不上去。因此，保證學(xué)生基本的學(xué)習(xí)效率，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

舉個(gè)例子，有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材是不重要的因而在教學(xué)中常常脫離教材進(jìn)行教學(xué)。但從構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的角度來(lái)看，教師在開(kāi)始教一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的就是教材中的一些理論描述，幫助學(xué)生了解文字性概念的圖形模式、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的過(guò)程、概念與公式的相互解釋方式等。接著，教師再將重要的公式寫(xiě)在黑板上，以概念公式為基礎(chǔ)由簡(jiǎn)到難的設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中掌握公式變形、概念拓展運(yùn)用的技巧，從而有效打好基礎(chǔ)，為高效課堂的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

二、合理分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的差異性需要

由于不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、習(xí)慣和方法上存在著顯著的差異，再加上高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生的篩選分層效果更加明顯，因此高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩極分化，或者說(shuō)層次差異是十分顯著的。如果教師忽視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力與興趣差異，那么就很容易造成兩極分化繼續(xù)拉大的情況，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是十分不利的影響因素之一。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異，形成合理的分層教學(xué)策略，最大程度滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要，縮小兩極差異，最終構(gòu)建高效、和諧、公平的教學(xué)課堂。首先，分層教學(xué)的前提是根據(jù)一定的原則將學(xué)生劃分為不同的層次，譬如根據(jù)學(xué)生多次作業(yè)和考試情況、課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和發(fā)展組，為后續(xù)實(shí)施不同的教學(xué)策略打好基礎(chǔ)。其次，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、形成講解思路的時(shí)候要進(jìn)行分層，與學(xué)生分層情況相協(xié)調(diào)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。譬如在分析一道題目的時(shí)候，要堅(jiān)持從簡(jiǎn)到難的分析，堅(jiān)持從多個(gè)不同的角度切入，堅(jiān)持?jǐn)?shù)形結(jié)合等原則，給學(xué)生更多的選擇空間，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己思維特征的方法。當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，教師同樣要兼顧學(xué)生的自尊心、競(jìng)爭(zhēng)欲等，既要做到科學(xué)分層教學(xué)，又要保護(hù)學(xué)生的脆弱敏感心靈。

三、善于分析例題錯(cuò)題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很多學(xué)生在做題的時(shí)候常常會(huì)反反復(fù)復(fù)犯一些相似的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直提不上去。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分利用好每一道題目，沒(méi)有從錯(cuò)題和好題中積累有效的經(jīng)驗(yàn)與思路。因此，經(jīng)典的錯(cuò)題和例題是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)寶貴的財(cái)富與資源，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有效解題經(jīng)驗(yàn)，合理避開(kāi)數(shù)學(xué)陷阱的有效參考來(lái)源。同時(shí)，教師合理設(shè)計(jì)錯(cuò)題例題分析策略，引導(dǎo)學(xué)生也參與到思考分析的過(guò)程中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂參與感和學(xué)習(xí)成就感，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的意義。

為了更好地凸顯學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與其中。譬如有的題目只有部分學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，而有的學(xué)生對(duì)一道題目還會(huì)有自己的獨(dú)到的解法和思路。因此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行分組討論交換解題思路。通過(guò)這種方式縮小教學(xué)指導(dǎo)的范圍，既能夠幫犯錯(cuò)的學(xué)生找到失誤的細(xì)節(jié)，聯(lián)合和豐富學(xué)生的解題思路，又能夠有效地節(jié)約課堂時(shí)間，給教師接下來(lái)分析難題、共享思路、介紹經(jīng)典例題提供足夠的時(shí)間。借助這種方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路能夠得到有效豐富，課堂教學(xué)效率也能夠得到一定的保證，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、教測(cè)一體，一邊教學(xué)一邊檢測(cè)，及時(shí)鞏固學(xué)生的理解和記憶效果

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，課堂是學(xué)生掌握知識(shí)最重要的場(chǎng)所，也是學(xué)生注意力最為集中、效率最高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再加上教師在課后很難了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，是否遇到了數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，因此，更需要教師充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持進(jìn)行一邊教學(xué)一邊檢測(cè)，充分了解學(xué)生以往知識(shí)點(diǎn)中是否存在漏洞，幫助學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)用、計(jì)算方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要盡量在一個(gè)考察點(diǎn)中加入本節(jié)課或者本單元以及以往教學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，提高數(shù)學(xué)綜合運(yùn)算和理解能力。同時(shí)，教師還可以利用每節(jié)課課前的五到八分鐘來(lái)出一道題目，考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況，并幫助學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷加深記憶印象。只有堅(jiān)持這種教測(cè)一體的教學(xué)模式，學(xué)生才能夠有效的將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用充分結(jié)合在一起，真正高效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)消化吸收成為自己的知識(shí)。

綜上所述，盡管高中數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，學(xué)生在理解和計(jì)算上常常會(huì)遇到許多的困難，但是就數(shù)學(xué)本身的運(yùn)用領(lǐng)域和運(yùn)用價(jià)值來(lái)看，學(xué)好數(shù)學(xué)是十分必要的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的升學(xué)考試以及未來(lái)的發(fā)展都有著極為重要的作用。因此，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂刻不容緩。教師必須要采用有效的教學(xué)策略來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在形成有效方法、提高理解能力、積累學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中不斷掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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