周紅

【摘 ? ?要】隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，利用現(xiàn)代化的方式來開展教學(xué)活動已經(jīng)是一種趨勢，而就初中英語而言，在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)活動就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，本文主要探討的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ?初中英語 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.034

在新課改的大背景下，更多的是要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法合理的安排，從而使得學(xué)生能夠在課堂上充分地理解和吸收教師所傳授的內(nèi)容，不斷促成高效課堂的建立。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的自主探究能力。

一、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂的教學(xué)條理變得更加的清晰

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種十分具有秩序性和邏輯思維性的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師在課堂中一起梳理和學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率還能使得課堂教學(xué)變得有秩序、有條理、具有邏輯性。梳理教材中的重難點(diǎn)是每位教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中英語教學(xué)過程中，教師也可以用導(dǎo)學(xué)案來帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識點(diǎn)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識時，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和我們一起談討教材中的知識，這樣一來，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以在我們的帶領(lǐng)下培養(yǎng)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重課前教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)興趣

要想使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率變得更加高效，這就需要學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間內(nèi)保持高昂的學(xué)習(xí)興致，從而使得學(xué)生能夠以高度的專注力來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們能夠在學(xué)習(xí)過程中保持高度的學(xué)習(xí)熱情。而要想使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，則需要教師在課堂教學(xué)的時候注重課前教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計，并在設(shè)計的過程當(dāng)中對于教案進(jìn)行反復(fù)的課下演練，增加對于這些知識的熟悉程度，從而利用一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題或者有趣的故事來作為本節(jié)課的課程教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容。而教師在利用這些話題作為導(dǎo)入內(nèi)容的同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容提出若干個問題，讓學(xué)生帶著問題對這些話題進(jìn)行思索，并帶著好奇心進(jìn)入接下來的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中豐富有趣的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠通過抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心來進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在課堂上注意力變得更加的集中，從而使得課堂的學(xué)習(xí)變得更加的高效。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力

教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)在學(xué)案準(zhǔn)備的時候把課本上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的情境，再通過相應(yīng)情境的展現(xiàn)和表達(dá)來講解相關(guān)的知識點(diǎn)。如果教師在課堂上僅僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，并且整節(jié)課所講解的內(nèi)容都是重要的知識點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)理解能力和接受能力通常是有限的，在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的多樣性，運(yùn)用情境教學(xué)把書本上繁雜的理論知識轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的情境，通過把學(xué)生帶入相關(guān)的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)則可以很好的提高學(xué)生的課堂理解能力和吸收能力。

四、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，不斷地擴(kuò)展導(dǎo)學(xué)案所包含的知識面

在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，所以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師教學(xué)內(nèi)容的講解不能夠僅僅局限于課本上的知識。因為課本上的知識非常有限，而課本的設(shè)計是為了滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出了一定的普遍性和統(tǒng)一性。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在書本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，幫助學(xué)生通過大量知識的積累來增強(qiáng)對于書本知識的理解學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行課前學(xué)案準(zhǔn)備的時候就應(yīng)當(dāng)把能夠擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一的標(biāo)注，在教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容開展教學(xué)，這樣就能夠使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有條理性，更加的清晰化。

五、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和教學(xué)情況及時地進(jìn)行答疑和課堂教學(xué)總結(jié)

教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解能力以及教學(xué)目標(biāo)來合理地安排。除此之外，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的同時也應(yīng)當(dāng)在課堂上留出一定的空閑時間來為學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)和答疑，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能由于自身的因素或者一些客觀的因素，從而導(dǎo)致他們在課堂上對于相關(guān)知識的理解并不是十分的透徹，所以他們就會對于一些問題產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。而學(xué)生所產(chǎn)生的這些疑問，只有得到及時的解決才能夠使得他們對這些知識的印象變得更加的深刻，如果這些問題不能夠得到及時解決，就會使得學(xué)生不能夠很好的吸收和理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而造成他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率變得十分的低下。另外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)利用課堂的最后幾分鐘時間根據(jù)授課過程中所使用的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生進(jìn)行一個簡單的總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和記憶。

總之，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)條理變得更加的清，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，從而不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理解能力。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為他們擴(kuò)展相關(guān)的課外知識，同時教師也應(yīng)當(dāng)注意在每節(jié)課的結(jié)尾留幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和答疑。只有綜合多種教學(xué)模式而產(chǎn)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法才能不斷提高初中英語教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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