如何打造生活化小學(xué)英語教學(xué)

車敏

【摘 ? ?要】在英語教學(xué)過程中，深入挖掘生活資源，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。充滿生活化氣息的英語課堂，能讓學(xué)生在課堂上保持更為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。文章深入分析英語教學(xué)生活化內(nèi)涵，探究英語教學(xué)生活化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?生活化教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.149

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在英語教學(xué)過程中，教育部門對教師提出了新的要求：不僅要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行知識的教授，還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活運用于生活實際當(dāng)中。因此，教師要不斷從生活中挖掘教學(xué)資源，探究英語教學(xué)生活化策略。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

近年來，教育界關(guān)于生活化研究不可勝數(shù)，但是對于它的具體定義或者內(nèi)涵還是觀點不一，總體歸納得到普遍認(rèn)同的生活化觀念，一是“以人為本”原則，是在踐行新課改的重要理念。二是學(xué)生在課堂的參與。教師實施生活化教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為課堂主體，以他們的實際生活作為切入點，讓學(xué)生把課堂和生活相結(jié)合。三是生活化教學(xué)通常情況下以創(chuàng)設(shè)豐富的生活教學(xué)情景展現(xiàn)，增添課堂的學(xué)習(xí)氛圍。四是生活化教學(xué)讓師生在課堂都獲得了一個好的體驗，建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在交流與合作中提升應(yīng)用英語的自信心。

二、生活化策略

（一）營造課堂氛圍

英語教學(xué)離不開語言環(huán)境，教師在課堂上營造一個英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中教師自身影響學(xué)生，教師在言行、態(tài)度、水平上相對應(yīng)影響學(xué)生，比如教師對英語的喜愛也會在不知不覺中讓學(xué)生也喜愛上英語。教師營造生活化英語課堂氛圍，降低了英語的學(xué)習(xí)難度。以My day為例，教師精心備課才能更好進(jìn)行教學(xué)活動，教師可以搜集了一些優(yōu)秀的教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩，把適合生活化課堂教學(xué)的點子和環(huán)節(jié)記在心中。在Story time教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要句型是When do you…？I usually…at…，讓學(xué)生運用有關(guān)日常活動的詞匯短語進(jìn)行練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，教師營造充分的課堂氛圍，會收獲學(xué)生意外的驚喜，學(xué)生能準(zhǔn)確地用所學(xué)英語說出早上、中午和晚上的活動。分三個時間段學(xué)習(xí)Mike一天的作息活動，最后讓學(xué)生自己讀課文，找出Mike做每件事的具體時間，完成表格。這樣層層深入，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)理解了課文，掌握了本課主要語言點。所以后面學(xué)生再復(fù)述Mike的一天時感到輕松自如。這些活動突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上有充分展示自我的機(jī)會，思維活躍，積極、踴躍參與學(xué)習(xí)活動，整節(jié)課上氣氛輕松、快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情景

英語情景是為學(xué)生提供了一個運用英語的課堂模擬情景。教師重視在英語課堂創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，把生活融入到情景中，以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達(dá)到初步運用英語交際的能力。以My day為例，巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課以及關(guān)鍵詞組的學(xué)習(xí)。如，談?wù)勱P(guān)于…Talk about（介詞）…“談?wù)勎摇本褪莟alk about me。然后以文章學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過文中“me”和“Tom”的一天引入學(xué)生的日常，可以借此詢問學(xué)生When do you get up？由于文中對話貼近學(xué)生日常生活作息，很容易引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從聽說的角度，結(jié)合具體情境復(fù)習(xí)日常生活話題的相關(guān)知識，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，在活動中提高語言能力。小學(xué)生生性好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，渴望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用真實生動的人物，引發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)真研讀教材，找到教材和生活的契合點，合理設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展教材知識，增加學(xué)生英語生活知識。在I like dogs（Story Time）一課中，自己喜愛的動物是學(xué)生日常生活中時常談?wù)摰脑掝}，學(xué)生較為感興趣，本課中引導(dǎo)學(xué)生討論后，及時轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活實際中，讓他們說一說自己所喜愛的動物。本節(jié)課很容易找到和生活的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些動物，學(xué)生通過談?wù)搫游铮芰私鈩游锊⒓ぐl(fā)對動物的喜愛之情。（老師將學(xué)生分成幾組，小組成員以“開火車”的方式逐句背誦課文，要求背誦正確和流利。讓學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。）

T：Hey，boys and girls，there are lots of animals living around us.Do you like animals？

S：Yes！

T：Now please tell me some animal words.

教師在此環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生以小組比賽的形式說出自己所知道的動物名詞，比一比哪一組小朋友知道的動物名詞最多。小組合作以后，教師用PPT播放一首動物歌曲，讓學(xué)生快答或者搶答歌曲中有什么動物，通過“頭腦風(fēng)暴”這一活動，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)。教師再通過玩具實物和動物聲音創(chuàng)設(shè)情境，自然地引入新詞的學(xué)習(xí)。

綜上所述，生活化教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給學(xué)生營造一種生活氛圍，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實性。它符合學(xué)生的心理特點，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容;同時也符合普遍認(rèn)識規(guī)律，方便學(xué)生記憶，貼近現(xiàn)實，能使學(xué)生應(yīng)用于生活。

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