高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

張志軍

【摘 ? ?要】問題式教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識和自主探究能力。在高中地理教學(xué)中，通過問題式教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，最大程度上發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生們地理核心素養(yǎng)的形成。在這種教學(xué)模式下，教師更應(yīng)該注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生們的思維和自主探究能力，更好的展開地理教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?問題式教學(xué) ?教學(xué)探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.164

高中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)問題式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識和探究意識，以激發(fā)學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)興趣為主要手段，提高地理課堂的教學(xué)效果。本文主要探討了高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的具體應(yīng)用策略，希望對高中地理教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、問題式教學(xué)概述

問題式教學(xué)，是一種發(fā)展性教學(xué)理論和方法，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們直接面臨進(jìn)行理論解釋的現(xiàn)象或事實(shí)。引導(dǎo)他們在完成作業(yè)時(shí)，對問題進(jìn)行探討，分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，并將之與所學(xué)的地理知識相聯(lián)系。提出假設(shè)，并用自己的所學(xué)的知識，對自己探究得到的答案進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來提高同學(xué)們對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和對地理知識的應(yīng)用能力，并以此加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，提高同學(xué)們對已知事物和新事物的認(rèn)知能力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維。對高中地理教學(xué)而言，問題式教學(xué)也就是指導(dǎo)學(xué)生們通過思考、探究和總結(jié)，獲取課本知識，以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，積極的引導(dǎo)同學(xué)們自主探究和學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)造一個(gè)良好的師生交流和合作氛圍，突出思維訓(xùn)練的原則，加強(qiáng)學(xué)生們動手實(shí)踐能力和自主合作探究能力。在問題教學(xué)中，要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，更加關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

二、高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題的提出，需要有相應(yīng)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探究。問題的提出，需要結(jié)合具體的地理知識，然后聯(lián)系同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，從而構(gòu)建問題相關(guān)情境，引發(fā)同學(xué)們對相關(guān)知識點(diǎn)和問題的思考與探究。這需要教師們在課堂教學(xué)之前，了解同學(xué)們感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，然后在教案設(shè)計(jì)時(shí)將所了解的內(nèi)容與本堂課所要教學(xué)的知識相結(jié)合，利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可以讓同學(xué)們在課堂上與大家分享自己喜歡哪種天氣，向同學(xué)們提問諸如“冰雹和雪花是如何形成的”“彩虹是什么樣的現(xiàn)象”這些天氣現(xiàn)象問題。它們與我們的生活息息相關(guān)，但它背后的科學(xué)知識到底是什么樣的，將日常的天氣現(xiàn)象與地理學(xué)科知識相掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。在該問題提出以后，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的思考和假設(shè)，然后與同學(xué)們分享自己的想法，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。結(jié)合地理知識與生活現(xiàn)象的講解，讓同學(xué)們對知識有更加深入的印象和更加生動的理解。

（二）豐富課堂提問方式

想要更好的利用提問式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從課堂提問環(huán)節(jié)入手，豐富課堂的提問方式和內(nèi)容。從學(xué)生的角度和教學(xué)內(nèi)容兩方面入手，利用同學(xué)們對自然地理現(xiàn)象的好奇心，展開課堂提問。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素這一章節(jié)時(shí)，可以把某地區(qū)的地形圖、人口分布圖和氣候圖進(jìn)行展示，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出該地圖的工業(yè)區(qū)分布特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識，思考這些工業(yè)區(qū)分布的依據(jù)。然后讓同學(xué)們聯(lián)系自己所在的城市商業(yè)區(qū)、居住區(qū)和工業(yè)區(qū)分布的形式，再根據(jù)課本知識學(xué)習(xí)，更加深刻地理解工業(yè)區(qū)劃分的區(qū)位因素。鼓勵(lì)同學(xué)們大膽思考和回答，說出自己心中的答案。提問環(huán)節(jié)中要注重學(xué)生們興趣的激發(fā)，如泰坦尼克號沉船事件，很多同學(xué)都非常感興趣。該沉船地域位于紐芬蘭海域，很多同學(xué)都知道泰坦尼克號是由于撞擊冰山導(dǎo)致沉沒，那么就請同學(xué)們思考為什么在紐芬蘭海域會撞擊到巨大冰山。然后再帶領(lǐng)同學(xué)們了解拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處形成的海霧現(xiàn)象給泰坦尼克號行駛帶來的影響，使得這艘不沉之船，在第一次航行中就慘遭沉沒。用這樣的同學(xué)們感興趣的內(nèi)容與課本知識相聯(lián)系，從而提高同學(xué)們的問題思考積極性，加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)小組交流合作和教師評價(jià)

高中地理知識中有不少問題，僅靠一個(gè)同學(xué)的苦思冥想，很難提出正確的觀點(diǎn)和答案。因此，加強(qiáng)小組討論和交流合作，集思廣益，對于解答課堂問題有很大的好處。在這個(gè)過程中，同學(xué)們與組員們交換自己的學(xué)習(xí)成果，展開辯論，從多方位多角度思考問題，然后給出問題的綜合答案，并由代表在課堂上發(fā)言交流，以此提高同學(xué)們的積極性和與人交流合作的能力，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的評價(jià)和點(diǎn)撥，教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，其評價(jià)對學(xué)生們的討論和交流起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?？赡芡瑢W(xué)們的觀點(diǎn)已經(jīng)比較接近正確答案，但還需要教師以科學(xué)合理的指導(dǎo)，提煉出要點(diǎn)，進(jìn)行深入淺出的講解，給同學(xué)們以正確的答案。

綜上所述，采用問題式教學(xué)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法帶來的不足之處。讓同學(xué)們對地理學(xué)習(xí)更加充滿興趣，使得現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系更加密切，從而讓同學(xué)們更加積極主動的學(xué)習(xí)地理知識，提高思維能力，加強(qiáng)與他人的合作交流能力，從而構(gòu)建更加高效和活躍的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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