淺談計算機基礎(chǔ)教學中計算思維能力的培養(yǎng)

朱虹

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，我國教育迎來了全面的新課改，新的教育理念下也要求教師運用更為現(xiàn)代化的教學工具來達到預(yù)期的教學目標。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使其逐漸成為教育信息的重要載體，采用計算機教學對培養(yǎng)學生的計算思維能力是十分重要的。本文主要探討幼兒師范學校計算機基礎(chǔ)教學對學生計算思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)教學 ?計算思維能力 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.074

目前，幼兒師范院校注重在計算機基礎(chǔ)教學過程中對學生進行計算思維能力的培養(yǎng)，主要的目的是為了培養(yǎng)師范學生的綜合運用能力，增強學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。然而，在利用計算機基礎(chǔ)教學培養(yǎng)學生計算思維能力的過程中，教師在理解上會存在偏差，導致計算機基礎(chǔ)教學效果不太明顯。

一、計算機基礎(chǔ)教學中計算思維能力培養(yǎng)的意義

計算機基礎(chǔ)教學中計算思維能力培養(yǎng)不僅是幼兒師范學校教學創(chuàng)新的嘗試，更是為師范學生提供綜合表現(xiàn)的良好平臺。雖然運用計算機基礎(chǔ)教學來培養(yǎng)學生的計算思維存在較多復(fù)雜的內(nèi)容，但它打破了傳統(tǒng)的教學模式，通過總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，結(jié)合當代學生的學習特點，在實踐教學中注重培養(yǎng)學生的計算思維，以便學生能從多個方面、多個角度來學習，以此加強和鞏固專業(yè)知識，保持學生對計算機基礎(chǔ)學習的熱情，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二、計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)教學模式滯后。目前，計算機基礎(chǔ)的教學存在著諸多的弊端。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，計算機基礎(chǔ)教學依然存在方法機械化的問題，未能讓學生發(fā)揮學習的主體作用。課堂的單一教學配合計算機習題的操作，這種結(jié)合模式顯得十分枯燥。也因此導致學生對計算機基礎(chǔ)的學習缺乏興趣，更加不愿進行深入的探索。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)學習不能調(diào)動學生主動學習的熱情，更不能培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力，這一問題極大地限制了學生計算思維能力的發(fā)展。同時，由于課程表的限制，一些重要內(nèi)容無法深入講解，也在一定程度上影響了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

2.計算思維能力培養(yǎng)的教材缺失。在現(xiàn)階段的計算機教學中，計算機理論知識仍然是測試學生掌握情況的重點。由于計算機教材內(nèi)容的枯燥單一，各個課程之間缺少交集的延伸以及邊緣知識的拓展，導致在日常的教學中，學生不能被激發(fā)去學習和研究，也不能被激發(fā)去打開他們的思維去理解和掌握更深層次和更抽象的計算機科學。因此，學生只學習到了較為淺顯的知識，不能對所學知識進行歸納推理。

3.教師對計算思維能力的培養(yǎng)忽視。在計算機基礎(chǔ)教學的實踐中，教師更傾向于傳授書本中固有的理論知識，而忽視對學生的計算機思維能力的培養(yǎng)，在這種情況下，學生難以主動學習和運用計算機知識去對自己的技能有所延伸。教師和學生之間缺乏積極有效的互動，教師根據(jù)教學大綱相關(guān)技能的引入，學生在課堂上使用多媒體電腦或電腦實踐演習，在實際操作的過程中缺乏指引和溝通，嚴重影響計算機教學效果的實現(xiàn)。

三、計算機基礎(chǔ)教學中計算思維能力培養(yǎng)的具體策略

1.科學地選擇課程內(nèi)容。教師在教學的過程中應(yīng)該注重學生的專業(yè)技能與理論知識之間的結(jié)合。教師可以通過在線教學的形式，讓學生充分地了解計算機理論知識和實踐操作的過程。在幼兒師范院校的教師進行教學的過程中，應(yīng)該進行合理的教學設(shè)計，針對不同的學生進行不同內(nèi)容的講授，并對計算機基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行分門別類?？茖W地進行所教學課程內(nèi)容的選擇，也要注重對于不同接受能力的學生，進行教學重點有所不同。

2.通過專題教學來培養(yǎng)計算思維能力。在計算機基礎(chǔ)教學中，教師為了培養(yǎng)學生的計算思維能力，需要采取一些積極的措施，如積極開展專題教學這一模式。由于傳統(tǒng)的教學方案并不利于計算機整體知識的整合，也難以有效地提高學生的計算思維能力。所以，在此基礎(chǔ)上，師范院校教師應(yīng)在計算機基礎(chǔ)教學實踐中采用專題教學，積極利用計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學的方法。通過專題教育形成一個互動討論的模式，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化，教師在具體的教學實踐中創(chuàng)新教學方法，不斷更新合適的教學內(nèi)容，提高其教學質(zhì)量。

3.引入教學思考點來培養(yǎng)學生計算思維能力。教師應(yīng)該積極引入教學的思考重點，以此來鼓勵學生進行思維發(fā)散，充分發(fā)揮學生的歸納分析能力，也可以優(yōu)化學生的計算思維能力。教師可以整合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，結(jié)合學生學習的特點，找出教材中的重點、難點以及思維的發(fā)散點，從而引導學生進行思維的發(fā)散，發(fā)揮自我想象力，加深對基礎(chǔ)知識的理解和認識，將基礎(chǔ)知識更好地運用到實踐中去。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的分析能力，在課堂教學中整合計算機的相關(guān)實例，鼓勵學生自主學習去解決問題，并對整個問題進行分析總結(jié)。

4.利用操作實驗來培養(yǎng)學生思維能力。在計算機的教學中，教師為了提高學生的實踐操作能力，會讓學生進行一定時間的實際計算機操作。但是，針對教師設(shè)計的實際操作內(nèi)容，往往顯得教師視野狹窄，大多教師只注重了學生單項技能的操作演練。這種操作會讓學生覺得無趣而且缺乏挑戰(zhàn)性?；谶@種情況，教師應(yīng)在設(shè)計問題時應(yīng)該設(shè)法突出教學內(nèi)容的趣味性和全面性，鼓勵學生運用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題。讓學生在計算機操作過程中可以有挑戰(zhàn)性地投入其中，從而全面提高學生的計算思維能力。

5.加強計算思維與實踐的融合。計算機基礎(chǔ)教學注重讓學生在學習過程中積極探索計算機與其他學科之間的密切關(guān)系，同時幫助學生更輕松地學習其他課程。計算機專業(yè)問題的解決可以在高效運用計算機基礎(chǔ)技術(shù)的條件下進行。在不同專業(yè)學生中開展計算機基礎(chǔ)課程的教學，教師應(yīng)積極搭建與專業(yè)適應(yīng)的案例或模型，促進不同專業(yè)學生的深入學習。運用案例或者模型可以培養(yǎng)學生的計算思維能力，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深入地分析問題的關(guān)鍵點，加深對專業(yè)知識的理解。

四、結(jié)語

在計算機基礎(chǔ)教學中，培養(yǎng)學生的核心計算思維能力是師范學院教學中所不能偏離的終極目標，幼兒師范學校要培養(yǎng)全面的人才，使師范學生的計算思維能力得到訓練。幼兒師范學校也要提高計算機基礎(chǔ)課程教學的整體水平，重視專題教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的分析能力，在教學中注重運用實踐來進行教學。

參考文獻

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