孔仲梅

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此，我們要樹立新理念，通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙，以求激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.113

學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，能夠接觸的就是課文中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法和練習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本就是靠死記硬背，沒(méi)有語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了興趣。要提高學(xué)生的詞匯記憶能力，教師先要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自制力都有了一定程度的提高，而其對(duì)于新奇事物的好奇心有增無(wú)減。針對(duì)初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師可以采取下列教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)

音標(biāo)是詞匯拼寫的基礎(chǔ)，音標(biāo)的準(zhǔn)確與否直接影響著單詞的拼寫。所以在初一開學(xué)前兩周，我會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。利用卡片記憶48個(gè)音標(biāo)、進(jìn)行小組抽查、編順口溜等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并教授基本拼讀規(guī)則，如t發(fā)/θ/：three，thick，mouth，發(fā)/e/：that，whether，altogether等尤其是重讀音的發(fā)音，教會(huì)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)拼寫單詞。如in-tro-duc-tion，dic-tion-na-ry等，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背，便自覺(jué)地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使單詞記憶不那么枯燥無(wú)味。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力

新課標(biāo)主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。所以盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。如初一Unit 3 Topic 2關(guān)于學(xué)習(xí)“職業(yè)”單詞doctor、teacher、nurse、cook等時(shí)，可以讓學(xué)生穿好這些職業(yè)裝或做有關(guān)職業(yè)動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。又如初一Unit 7 Topic 3 Which is the way to...？這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以把桌椅擺放幾個(gè)十字路口，通過(guò)學(xué)生模擬來(lái)教學(xué)新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。

在近年中考中，要求學(xué)生根據(jù)文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學(xué)時(shí)，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學(xué)歸于情境中。通常一個(gè)詞匯有不同意義，所以設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境也是很必要的。如can在Grade 7 Topic 2 “I can dance and play the guitar.”是做情態(tài)動(dòng)詞“能夠”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B“We’re got so much garbage/soft drink/cans.”是名詞“罐頭”的意思。

三、英語(yǔ)聯(lián)想詞匯教學(xué)

初中英語(yǔ)詞匯量非常大，要想一個(gè)一個(gè)教學(xué)是非常困難的。如果教學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)詞法，通過(guò)聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)就容易多了，如構(gòu)成否定的前綴in，ir，dis，non，un等，名詞后綴有-tion，er，ment等。一般情況下，單詞課分為三部分：前綴、加詞根、加后綴。如在教unhappy就教學(xué)unfair，unlike等。同時(shí)也可以通過(guò)聯(lián)想詞匯教更多單詞。比如：在教look時(shí)，可以聯(lián)想look at，look after，look the same，look like，look out等，這樣既可以整體教學(xué)單詞，還可以分清詞之間的用法及搭配。

四、動(dòng)態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

動(dòng)態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是通過(guò)學(xué)生肢體表演加深對(duì)詞匯、句型的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶。仁愛(ài)版英語(yǔ)教材生活題材居多，口語(yǔ)感強(qiáng)，多采取對(duì)話形式。以往都是教師教一遍，學(xué)生跟讀一遍，教學(xué)方式單一，效率低下。而使用動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生參與面大，興致高，學(xué)習(xí)與記憶能力得到很大提高。如初二年Unit 8 Topic 2在教服裝類詞匯時(shí)，先讓學(xué)生穿好這些詞匯服裝，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T臺(tái)音樂(lè)形式出場(chǎng)，學(xué)生邊走教師邊教，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)會(huì)詞匯。教學(xué)直觀，易于理解。

五、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量

新課標(biāo)指出“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，有助于形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”所以盡可能用新詞匯造句，并用當(dāng)天所學(xué)詞匯寫日記。還可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲，多看英文電影和雜志，增加閱讀量，如《21世紀(jì)英文報(bào)》、《英文漫畫》等。同時(shí)在教學(xué)中盡量全英教學(xué)，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，從而更好地掌握詞匯含義，并在實(shí)際中廣泛應(yīng)用，詞匯的積累和運(yùn)用也就水到渠成了。

六、根據(jù)詞匯規(guī)律，引導(dǎo)科學(xué)記憶

在教學(xué)中，大部分學(xué)生為了應(yīng)付教師的聽(tīng)寫，總是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)記憶，這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶方法。如歸納法、聯(lián)系法等，如在教天氣類單詞：sunny，rainy，windy，snowy，cloudy，foggy;動(dòng)物類單詞：Pig，dog，cat，monkey，bird等時(shí)就可以采用歸納法。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，不定時(shí)檢測(cè)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

七、總結(jié)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要不斷更新教學(xué)觀念，重視詞匯教學(xué)，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力。相信詞匯教學(xué)這個(gè)難題將不攻自破，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)水到渠成。