淺談初中數學課堂教學的有效運用

丁曉玲

【摘? ? 要】初中生經過小學階段的數學學習，已經具備一定的學習數學的能力和學習方法。所以如何提高初中生的數學學習素養(yǎng)，進一步提高初中生的數學學習能力，是初中數學教師要嚴格對待和認真思考的問題。初中數學教師要能夠利用各種教學用具以及合理開展各種豐富有趣的數學課堂活動，來引導初中生在數學課堂的學習中養(yǎng)成良好的數學學習習慣，培養(yǎng)初中生形成縝密的邏輯思維。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.168

對于初中數學教師來說，要將數學這門講究嚴謹的邏輯思維的學科知識更好地教授給初中生，不僅要在日常的數學課堂教學活動中鍛煉初中生的運算能力，提高初中生的計算效率，還要能夠根據教學內容開展鍛煉初中生動手能力的數學課堂教學，為初中生營造一個積極活潑的學習氣氛，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，動手實踐的能力，養(yǎng)成好的學習習慣，進而提高初中生的數學學習能力以及數學素養(yǎng)。

一、畫“關聯圖”的教學方法，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

畫“關聯圖”的教學活動的開展被各科教師廣泛應用于教學課堂中，在初中數學課堂中當然也少不了初中數學教師引導初中生通過畫“關聯圖”來對數學知識進行更好的總結和進一步的理解和掌握。由于初中數學的許多知識都是相關聯的，初中數學教師也應該根據教學內容層層推進地教學，然后引導初中生通過簡單數學知識的學習完成復雜數學知識的學習，幫助初中生養(yǎng)成好的數學學習的方法。

例如，初中數學教師在帶領初中生學習完“長方形、正方形、菱形、梯形”這些知識后，開展對“四邊形”這一知識點的總結的教學活動。初中數學教師可以引導初中生通過畫“關聯圖”來幫助初中生總結和復習“長方形、正方形、菱形、梯形”的相關概念以及性質。教師引導初中生總結這幾種“四邊形”可以從幾個方面進行引導。例如，初中數學教師可以提出問題“同學們，我們已經回顧了這幾種四邊形的相關概念和性質，那同學們能從概念或者性質入手，來總結區(qū)分這幾種四邊形嗎？”通過適當的問題幫助初中生更好地區(qū)分和理解這幾種四邊形的相同點和不同點。初中數學教師引導初中生通過畫“關聯圖”的方式來得出“長方形和正方形是特殊的平行四邊形;四個邊相等的長方形是正方形;當正方形的四個角不是直角的時候是菱形;梯形的一組對邊平行且相等，且另一組對邊也平行相等的時候，它可以是正方形、長方形”等關系。初中數學教師引導初中生在眾多“四邊形”概念和性質的學習中，理清邏輯關系，通過畫“關聯圖”的方法來培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力以及學習能力。

二、利用多媒體進行直觀的展示，有利于初中生理解、掌握數學知識

因為多媒體這一工具的適用范圍很廣而且沒有什么局限性，所以利用多媒體開展日常的課堂教學活動被各個學科的教師廣泛使用。初中數學教師要能夠合理根據要講授的數學知識，利用多媒體這一先進的教學媒介，以直觀的方式向初中生展示數學知識，有利于初中生更高效地理解數學知識，也能夠提高初中生的學習積極性。

例如，初中數學教師在開展“立體圖形”這一知識點的時候，多媒體就是開展教學活動的一個很好的教學媒介。“立體圖形”這一知識點的教學，要求初中生掌握“三面圖”的畫法，這就要求初中數學教師在這一內容的教學互動中能夠培養(yǎng)初中生的空間立體感，通過多媒體正確引導初中生從不同方向看立體圖形，并能夠正確畫出立體圖形的平面圖。初中數學教師應該在課前準備若干立體圖形，通過多媒體以多個視角來向初中生展示這些立體圖形，多視角的在現實生活中很難做到的。初中數學教師可以提出問題如“同學們請你們仔細觀察多媒體上所展示的立體圖形的組成，然后從你們現在的角度這個立體圖形，你們看到的是什么樣的圖形，并自己動手畫一畫”。然后再通過多媒體旋轉這個立體圖形，引導初中生如果從左面和上面俯視看這個立體圖形將看到什么樣的圖形，并讓初中生動手畫一畫，并和其他同學比較是否和其他同學的一樣，然后積極討論。初中數學教師引導初中生在對問題的思考中，發(fā)散邏輯，發(fā)揮空間想象，去學習立體圖形平面圖的畫法。

三、“制作學具”的數學課堂活動，鍛煉初中生的動手能力

對于初中階段的學生來說，動手能力的培養(yǎng)對于初中生養(yǎng)成良好的數學學習習慣和邏輯思維有很大的幫助，初中數學教師要能夠通過“制作學具”的數學教學活動中去培養(yǎng)初中學生的動手實踐能力，進而提高初中生的數學學習能力。初中數學教師要能夠根據適當的數學教學內容，科學引導初中生積極思考數學問題，并通過“制作學具”的方式來進行數學知識的學習。

例如，初中數學教師在進行“長方體表面積”這一知識點的導學時，可以先鼓勵引導學生復習小學時候學過的有關長方體的相關知識，然后初中數學教師引導初中生通過觀察學習的方法，得出“長方體有六個面，對面的面積相等”知識點。然后初中數學教師還可以提出問題“同學們，你能根據我們學習到的關于長方體的相關知識，自己動手做一個長方體嗎，并能計算出它每個面的面積嗎？請同學們積極思考，然后試著做一個長方體，在課堂上與老師和同學分享你做的長方體?！比缓?，讓初中生在課堂上向大家展示自己所做的長方體然后計算出每個面的面積之后，得出長方體的表面積就是所有面的和。對于簡單的數學知識，初中數學教師能夠在引導初中生“制作學具”的基礎上進一步地學習相關的數學知識。

初中數學教師要能夠開展有趣的數學教學活動，在富有趣味的數學課堂中最大程度地激發(fā)初中生的學習興趣與學習熱情。初中數學教師應該能夠組織初中生在對嚴謹的數學問題的探究和學習中，培養(yǎng)初中生形成縝密的邏輯思維，提高初中生解決問題的能力。同時，初中數學教師還要注重培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)，鍛煉初中生的動手能力，進一步提高初中生的學習能力，進而促進初中生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周凌鶴.淺談初中數學教學中變式訓練設計策略.考試周刊.2017.

[2]王怡.淺談小學數學教學學具的應用，中國校外教育.2016.