曾祥會

【摘? ? 要】詩歌在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，占有極其重要的地位，小學(xué)語文教師要將詩歌融入到整個語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力，但小學(xué)語文詩歌也成為了眾多教師的教學(xué)難點之一，如何進行有效的小學(xué)詩歌教學(xué)已然成為教師急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 語文教學(xué)? 詩歌教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.169

詩歌是中華文化的典型代表之一，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌對于培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，有著十分重大的意義。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，也要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，向?qū)W生教授詩歌課程。為了讓廣大的小學(xué)語文工作者能夠更好的向?qū)W生教授詩歌課程，本文提出了以下幾種教學(xué)詩歌的方法，以此來增強小學(xué)語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

一、詩歌教學(xué)從閱讀開始

在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，閱讀具有十分重要的作用，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的知識積累的情況下，才能夠更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會文章中作者所要表達的意思，同樣在語文詩歌的學(xué)習(xí)過程中，更為重要的便是閱讀。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，無論是教師還是家長，往往都很擔(dān)心學(xué)生由于閱讀課外書本而耽誤了正常的學(xué)習(xí)，因而留給學(xué)生閱讀的時間大大減少，學(xué)生平時的上課時間和課下時間只能閱讀課內(nèi)文章，課外書本的閱讀量很少。但是課外閱讀與學(xué)習(xí)詩歌有著相輔相成，互為補充的關(guān)系，大量的課外閱讀有助于學(xué)生理解課內(nèi)詩歌中所蘊含的含義。在課堂的教學(xué)過程中，教師一方面要鼓勵學(xué)生更多地閱讀課外書本，可以是課外詩歌，也可以是其他文學(xué)著作，在這一過程中，教師也應(yīng)該與家長做好溝通，使得家長能夠真正理解與體會課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要性;另一方面，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀。比如，教師向?qū)W生布置一篇課外閱讀的文章，然后讓學(xué)生在課堂上進行交流，分享讀書的心得，以此從實踐角度向?qū)W生傳達閱讀帶來的良好作用。再者，家長也要在日常生活中鼓勵孩子進行課外閱讀，在家中要盡量購買孩子感興趣的課外讀物，家長也要做到以身作則，經(jīng)常閱讀書籍，在無形中帶領(lǐng)孩子進行課外閱讀。在日常生活中，家長還可以帶領(lǐng)孩子閱讀一些符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的詩歌，和孩子一起感受詩歌中的意境，一起推敲詩歌中的用詞，主動地向孩子傳遞詩歌。

如教師在教授《望廬山瀑布》這一篇詩文時，先解決生詞問題，然后讓學(xué)生對這篇詩文進行閱讀，可以是大聲的進行朗讀，也可以是默讀，甚至可以讓學(xué)生走上講臺進行領(lǐng)讀，方法多種多樣，其最重要的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩文時，可以認(rèn)真而細(xì)致的閱讀。在學(xué)習(xí)完這篇詩文之后，教師還可以布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，比如說，讓學(xué)生課下閱讀一篇有關(guān)《望廬山瀑布》的作者，李白所作的詩歌，然后在下一次的課堂上，由學(xué)生們朗讀出來，共同感受李白所著的其他詩文。在這一教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅閱讀了課內(nèi)的詩文，而且有效地閱讀了課外的詩歌，增加了閱讀的量，更是從另一方面更加深入地了解了詩歌的作者。教師的教學(xué)質(zhì)量得到改善，教學(xué)效果得到提高，學(xué)生對于詩歌的喜愛也隨之增加。

二、重視詩歌教學(xué)反饋

在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，反饋是詩歌教學(xué)中一個重要步驟，學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況的反饋，既能夠讓教師及時地了解到學(xué)生對于知識的掌握情況，又能夠使得學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況。其反饋的方式，可以是教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，即通過學(xué)生對于作業(yè)的完成情況這一方法，來判斷學(xué)生對于詩歌的掌握程度。除此之外，僅僅依靠布置課后作業(yè)，并不能夠完全地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以通過課上考察的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，通過這些反饋的方式，教師可以全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)生具有的優(yōu)勢，以方便教師在未來的教學(xué)過程中能夠?qū)ΠY下藥，有針對性地提高學(xué)生的詩歌能力。另外通過學(xué)生的反饋，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在的問題，使其能夠改善教學(xué)方法，更加高效的進行教學(xué)，取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在學(xué)校進行反饋的過程中，教師需要注意對學(xué)生的反饋進行及時的評價與反應(yīng)，如果學(xué)生在反饋的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)上存在關(guān)鍵性的問題，應(yīng)該及時地對學(xué)生指出并給出正確的處理方法。通過學(xué)生與教師的反饋這一方法，學(xué)生能夠高效率地進行學(xué)習(xí)，取得較高的詩歌學(xué)習(xí)能力，教師也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在詩歌教學(xué)中使用情景教學(xué)方法

情景教學(xué)法在眾多的課程中都可以被運用，同樣地，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中采取情景教學(xué)法也十分的適合，因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)法，以此提高教師的教學(xué)效率，增強教學(xué)質(zhì)量。在詩歌教學(xué)過程中，教師運用情景教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解詩歌，體會詩歌中的意境，同時，它還能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境與氣氛，學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)過程中。在詩歌內(nèi)容中，會涉及到詩歌的作者、詩歌的內(nèi)容、詩歌當(dāng)中所蘊含的故事等，這些內(nèi)容都是教師進行情景教學(xué)的素材之一，教師在教學(xué)過程中可以選擇其中的1—2項進行情景教學(xué)，在運用的過程中，教師需要注意以下幾點：第一，教師選取的情景教學(xué)內(nèi)容不能過多，否則所占用的課堂時間過多，最終影響教學(xué)效果;第二，教師在情景教學(xué)中需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，教師和學(xué)生，都應(yīng)該對即將進行的教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容作了解和準(zhǔn)備;第三，教師在情景教學(xué)之后，要對情景教學(xué)中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，以使得學(xué)生能夠真正的了解和掌握情景教學(xué)中所涉及到的課程知識。

例如，教師在教授《回鄉(xiāng)偶書》一文時，可以在前一節(jié)課程中向?qū)W生們表達出下節(jié)課學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》所要采用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，具體是采用表演的方式進行，讓學(xué)生在課下做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。再將需要的準(zhǔn)備工作細(xì)致地布置給學(xué)生們，在這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生參與到這一準(zhǔn)備與實踐活動中，更好地體會到情景教學(xué)法的精髓，更加充分地學(xué)習(xí)詩歌知識。從實際效果來看，情景教學(xué)法在小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)過程中，取得了良好的效果，不僅增加了課堂的趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，更加了解中華文化。

綜上所述，詩歌是中華文化的重要組成部分之一，作為中國人，都應(yīng)該去體會詩歌中所蘊含的魅力，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩歌知識，而學(xué)生對小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生未來學(xué)習(xí)詩歌奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握教授詩歌的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌提供良好的條件和基礎(chǔ)。

參考文獻

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