朱建容

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師把自己所掌握的知識(shí)，系統(tǒng)全面地講解給學(xué)生。隨著課堂時(shí)間的延伸，學(xué)生的注意力就不能完全集中在聽(tīng)上面，更不能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，課堂效率不盡人意。在這種情況下，我在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，慢慢嘗試運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，改變課堂中學(xué)生的地位，允許并鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，并接納引導(dǎo)學(xué)生提出與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式課堂 課堂效率 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.184

在當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生積極主動(dòng)地收集處理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣才能提升課堂教學(xué)效率，才能使學(xué)生走出校門適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師把自己所掌握的知識(shí)，系統(tǒng)全面地講解給學(xué)生。但是，我發(fā)現(xiàn)在教師講解的過(guò)程中，隨著課堂時(shí)間的延伸，學(xué)生的注意力就不能完全集中在聽(tīng)上面，更不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，課堂效率不盡人意。在這種情況下，我在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，慢慢嘗試運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，改變課堂中學(xué)生的地位，允許并鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，并接納并引導(dǎo)學(xué)生提出與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。

首先，課堂上角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為主導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生走上了講臺(tái)，講解問(wèn)題，教師僅僅是從旁指導(dǎo)。這樣就激發(fā)了學(xué)生們的積極性，他們會(huì)主動(dòng)的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，總結(jié)答案，解決問(wèn)題。而且還會(huì)考慮在課堂中怎樣向其他同學(xué)解釋并展示問(wèn)題，從而他們就更容易集中注意力，主動(dòng)去查閱課本和資料，去討論和探究，去補(bǔ)充和完善，去總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。這樣就像老師備課一樣，也記憶和總結(jié)了重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂也就活躍起來(lái)了，知識(shí)點(diǎn)也掌握了。學(xué)生也愿意去主動(dòng)思考問(wèn)題了。同時(shí)學(xué)生的勇氣與語(yǔ)言組織能力也提高了，課堂效率自然也就提高了。而教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，更加突出了學(xué)生的主人翁精神。課堂真正的成為了學(xué)生的課堂，成了學(xué)生的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演作用。在開(kāi)放式課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與合作者。

其次，倡導(dǎo)師生平等，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造出一種民主和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生才能愉悅的學(xué)習(xí)，才能有好的學(xué)習(xí)效果。也只有在這和諧的氛圍中，才能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，教師才能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來(lái)改善教學(xué)方法，從而使課堂高效起來(lái)。

另外要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異，一方面表現(xiàn)為智力、性格、身體素質(zhì)和心理等先天素質(zhì)方面的差異，另一方面表現(xiàn)為興趣愛(ài)好思維方式學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)方面的差異，所以就不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。開(kāi)放式教學(xué)課堂摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”、“滿堂灌”的做法。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。在教育公平的情況下下載教學(xué)資源分配，教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)角色的安排等諸多方面，承認(rèn)差異，體現(xiàn)差異，兼顧不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在習(xí)題布置方面，也要針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，能力層次，讓不同層次的學(xué)生做不同層次的題型，讓每個(gè)學(xué)生都能得到滿足。

最后，練習(xí)作業(yè)也盡量在課堂上及時(shí)鞏固，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)得以練習(xí)鞏固，同時(shí)也減輕了課后作業(yè)的壓力。

當(dāng)然開(kāi)放式課堂教學(xué)，就要求教師課下花更多時(shí)間與精力選擇課題，更挑戰(zhàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，組織能力。合理利用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)我教學(xué)工作幫助也很大，我的收獲也很大。

開(kāi)放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)工作。我們所用的是高教社的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)教程，無(wú)論是模塊還是教程的教學(xué)，每一單元都配有與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境圖，大部分都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，內(nèi)容生動(dòng)形象，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助識(shí)記。此時(shí)在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膭h減增補(bǔ)內(nèi)容。

同時(shí)也允許學(xué)生提出與這些圖片相關(guān)的課堂外生活中的問(wèn)題，不能停留在教材上，不能受課本知識(shí)的限制，在教師合理的指導(dǎo)下，不斷補(bǔ)充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)中合理運(yùn)用開(kāi)放式課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。