摘要：隨著教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的要求越來越高。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來講，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生年齡普遍偏小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于“萌芽”狀態(tài)，那么如何悉心呵護(hù)這個(gè)“萌芽”，并且在奠基階段幫助它茁壯成長(zhǎng)，就成為教師面臨的現(xiàn)實(shí)性考驗(yàn)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力，由此可知，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;情境化教學(xué);數(shù)學(xué)游戲;多元化課堂

趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以對(duì)教學(xué)效果的提高起到重要的促進(jìn)作用，比如有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲、有利于營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍等等，由此可見構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲，并且在立足教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際的前提之下了，為學(xué)生帶來生動(dòng)有趣、別開生面的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境化教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要因素就是為了學(xué)以致用，而學(xué)以致用就必然離不開日常生活的因素。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境化教學(xué)，不僅可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，還有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材知識(shí)點(diǎn)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，以通俗易懂的語(yǔ)言導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境化、生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我首先結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以教材中樹葉、蝴蝶、天安門城樓為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再列舉幾種生活中常見的對(duì)稱事物。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，紛紛開動(dòng)大腦思考生活中對(duì)稱的事物，如汽車車輪、眼鏡、大橋等等，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象能力，還提高了學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解程度。而后引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容，在對(duì)折剪圖形部分，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶“像這樣剪出來的圖形是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形?！焙笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了探索，提高了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

二、增加學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生年齡尚小所以玩心較重，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也可以引入相關(guān)的教學(xué)游戲，用以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并且在做游戲的過程中提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到做數(shù)學(xué)游戲的快樂，在寓教于樂中引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵性的理論知識(shí)與運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容探究可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度的數(shù)學(xué)游戲，在保證課堂秩序的基礎(chǔ)上最大程度的活躍課堂氣氛，并且加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到收放自如、有張有弛，這本身就是一種能力。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容涉及到加減乘除的混合運(yùn)算，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提出了更高的要求。于是我運(yùn)用數(shù)學(xué)小游戲融合數(shù)學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)生這兩個(gè)方面能力的提升，首先做假設(shè)，“圖書閱覽室上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室下午有多少人？”學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行了分步驟計(jì)算，即53-24=29，29+38=67，而后我為學(xué)生展示了混合運(yùn)算的橫式，即53-24+38=67，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橫式進(jìn)行研究，還展示了一組乘除的橫式，即15÷3×5=25，因此引出了理論性的內(nèi)容，“在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算?！睂W(xué)生在掌握理論性內(nèi)容之后，在混合運(yùn)算的實(shí)踐中也就變得更加得心應(yīng)手。

三、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多元化課堂

多媒體教學(xué)模式是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的“得力干將”，因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即聲情并茂、視聽結(jié)合、圖文結(jié)合，也正是這獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)模式在諸多新型教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)異軍突起，迅速而廣泛的受到師生的青睞。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化的展示在多媒體設(shè)備上，以建設(shè)多元化課堂為契機(jī)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，這涉及到重量單位的運(yùn)用，在生活中十分常見。于是我運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式開展了教學(xué)活動(dòng)，首先為學(xué)生展示兩組圖片，其中一組是較輕的物品，如口香糖、菊花茶、瓜子、硬幣等，并且用“克（g）”標(biāo)注出它們的重量，另一組是較重的物品，如一箱蘋果、一桶食用油等，并用“千克（kg）”來標(biāo)注出來，使學(xué)生對(duì)克與千克有更為清晰的理解。而后用多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)化的展示了相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，即“王奶奶摘了20個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約有多少千克。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流討論中對(duì)蘋果的重量進(jìn)行了估算，并且更為熟練的運(yùn)用了克與千克的知識(shí)。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高，是多方面因素共同影響下的結(jié)果，其中作用尤為重要的就是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建。趣味課堂顧名思義就是增加教學(xué)過程中的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)理念，注重確立學(xué)生在課堂上的主體地位，并且重視師生互動(dòng)、生活化導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲、多媒體教學(xué)模式教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)貢獻(xiàn)智慧，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽(yáng)綿竹市富新學(xué)校 楊召平