德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

摘要：我們國家一直倡導(dǎo)德智體美勞的全面化發(fā)展，但在落實(shí)到具體的語文知識(shí)教學(xué)中則不是這般體現(xiàn)，而是成為以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，這種教學(xué)方式不能說錯(cuò)，但是并不科學(xué)。教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的過程中，要注重德育教育的滲透。本文即是從深挖教材、拓展閱讀以及差異教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師不僅要重視小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們知道“德才兼?zhèn)?，以德為先”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重對(duì)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、深挖教材

深挖教材，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)于語文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的挖掘，并從中探索出能夠給予學(xué)生以營養(yǎng)的德育內(nèi)容，進(jìn)而面向?qū)W生展開德育知識(shí)教學(xué)。我們知道，小學(xué)語文知識(shí)都是從古今中外的名篇當(dāng)中進(jìn)行的篩選，不同的文章內(nèi)容分別包含著不同的知識(shí)內(nèi)涵。對(duì)此，教學(xué)老師就可以從知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，挖掘德育思想內(nèi)容，進(jìn)而面向?qū)W生展開針對(duì)性的語文知識(shí)教學(xué)。

例如，在教學(xué)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師除了從文章內(nèi)容角度出發(fā)，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)化的講解之外，同時(shí)還要從文章內(nèi)涵的角度出發(fā)進(jìn)行挖掘，這不僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章具體內(nèi)涵的挖掘，同時(shí)還是借此機(jī)會(huì)面向?qū)W生展開深入性的德育探索。我們知道，通過手術(shù)臺(tái)就是陣地這篇課文可以明顯感知到白求恩同志不惜個(gè)人安危，一心救死扶傷的感人故事，但是這篇課文的故事教學(xué)并不僅限于此，教學(xué)老師還要向?qū)W生宣傳白求恩同志的這種大無畏精神。同時(shí)，在向?qū)W生宣傳白求恩同志大無畏精神的同時(shí)，也要從小處著眼，面向?qū)W生展開深入性的思想宣傳，而不是僅僅是停留在語文知識(shí)教學(xué)的表面。比如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)出這種大無畏的精神氣概，在遇到具體的問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎么辦等。只有通過這種由彼及此的教學(xué)滲透，才能夠真正達(dá)到深化德育教學(xué)的目的。

二、拓展閱讀

語文知識(shí)的教學(xué)是有效開展德育思想教學(xué)的重要方面，教學(xué)老師除了通過語文知識(shí)展開德育教學(xué)之外，還要注重通過課外閱讀的方式豐富學(xué)生們的知識(shí)見聞，進(jìn)而提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)。我們知道，知識(shí)當(dāng)中包含著思想，而學(xué)生在這種豐富精神內(nèi)涵的熏陶下，其個(gè)人的素養(yǎng)也必然能夠得到提升。

具體而言，教學(xué)老師需要先對(duì)學(xué)生們的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索。我們知道，想要提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生閱讀內(nèi)容的篩選。如果學(xué)生所閱讀的內(nèi)容毫無營養(yǎng)，那么不僅難以起到提高學(xué)生德育素養(yǎng)的目的，反而還可能會(huì)起到相反的作用。所以，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，其就要對(duì)于學(xué)生們的閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。其實(shí)，教學(xué)老師可以多從語文經(jīng)典的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課外知識(shí)。比如我國古代四大名著，這其中就包含著很多的德育內(nèi)容，還有《三字經(jīng)》《菜根譚》等古典書籍，都能夠?qū)τ趯W(xué)生個(gè)人的德育素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。在完成篩選之后，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的閱讀。同時(shí)，教學(xué)老師還要針對(duì)學(xué)生們的課外閱讀效果進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)生在閱讀《三字經(jīng)》之后有哪些體會(huì)，這些也都是引導(dǎo)學(xué)生有效展開語文知識(shí)閱讀教學(xué)的有效方式。

三、差異教學(xué)

所謂差異教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展德育素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，其不要總是面向所有的學(xué)生都灌輸一套德育素養(yǎng)理念，而是要面向?qū)W生分別進(jìn)行不同的德育素養(yǎng)教學(xué)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思想秉性不同，所以教學(xué)老師在開展語文德育教學(xué)時(shí)，就要分別針對(duì)不同學(xué)生的思想秉性分別進(jìn)行不同程度以及不同層次的德育教學(xué)。比如，有的學(xué)生比較開朗，那么教學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重講話的方式，同時(shí)還要注重講話的內(nèi)容，這才是對(duì)學(xué)生的有效德育素養(yǎng)滲透。再比如，有的學(xué)生比較內(nèi)向，那么教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生開朗的同時(shí)，還要注重發(fā)掘?qū)W生自身的想法，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行疏通，避免學(xué)生內(nèi)心形成障礙。針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)老師就要分別選用不同的教學(xué)方式。如果教學(xué)老師總是采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，那么學(xué)生當(dāng)中必然會(huì)有不贊同者，如此一來，教學(xué)老師就要了解學(xué)生自身的真實(shí)性想法，如此才能夠深化學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。反之，如果教學(xué)老師總是按照自己的思路進(jìn)行德育素養(yǎng)教學(xué)，不僅難以真正說到學(xué)生們的心靈深處，而且還有可能會(huì)引起學(xué)生反感。教學(xué)老師德育教學(xué)的目的是提高學(xué)生素養(yǎng)，而不僅僅是德育思想的宣傳，這一點(diǎn)要切記。

總而言之，小學(xué)語文德育教學(xué)工作的開展并不簡單，教學(xué)老師不僅要注重小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要注重通過語文知識(shí)的教學(xué)，滲透和加深學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，就要重視德育素養(yǎng)的滲透教學(xué)。當(dāng)然，德育教學(xué)的滲透除了本文所提到的深挖教材、拓展閱讀以及差異教學(xué)之外還有很多方法，這都需要教學(xué)老師的進(jìn)一步摸索和探究，如此才能夠更好地保證和提高小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的最終效果。

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