小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算水平的有效提高策略

郝婧婧

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科偏理科，都是鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，而且數(shù)學(xué)的根本就是計算。數(shù)學(xué)計算有多重要呢，可以說生活中方方面面都離不開它的存在。所以，教師在寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重鍛煉學(xué)生的計算水平，這不僅是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，更是為學(xué)生上初中、高中時接觸更深的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。教師要提升學(xué)生的計算水平，就要從學(xué)生的心理出發(fā)，挖掘它們的潛力，從而使他們自身意識到提升計算的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;心態(tài)沉穩(wěn);計算公式;檢驗意識

數(shù)學(xué)計算能力的高低檢驗學(xué)生是否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因為在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)全部都是各種計算題型。但是有很多學(xué)生在進行計算的時候，由于自己的粗心大意而產(chǎn)生多次計算失誤，這樣的情況如果得不到及時改善，就會打擊學(xué)生的信心，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。教師不能讓學(xué)生因為自己的計算水平而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師要先穩(wěn)住學(xué)生的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生不要因為一次失誤就有后退的想法，只有這樣學(xué)生才能擁有高計算水平的根本，接著再去進一步幫助學(xué)生提高自己的計算水平。

一、保持沉穩(wěn)的心態(tài)

堅持、吃苦這種精神，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說可能是非常遙遠(yuǎn)的事情，人們想要堅持做一件事，就要學(xué)會吃苦，而吃苦不是指身心上、物質(zhì)上吃點苦那么簡單，真正的吃苦是人們的精神能夠抵擋住失敗打擊，能從這些打擊中堅持自己的信念。而學(xué)生是沒有這種穩(wěn)定的心態(tài)的，因此，教師要多讓學(xué)生做一些練習(xí)題，如果學(xué)生做的非常好，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵他們，給他們增加更多的自信，但如果學(xué)生經(jīng)常出錯，這時就要耐心的指導(dǎo)學(xué)生，告訴他們解決方法并讓他們不要氣餒，從心智上教育他們，使學(xué)生做題時有好心態(tài)。

例如，我在講解“表內(nèi)乘法”這節(jié)課的時候，這節(jié)課中向?qū)W生呈現(xiàn)的是乘法口訣表，讓學(xué)生能方便的在的個位數(shù)乘法中快速計算出來結(jié)果，而學(xué)生想要達(dá)成這樣的目標(biāo)，就必須要熟練地把乘法口訣表背誦下來。因此，這節(jié)課我主要讓學(xué)生去背誦，并告訴學(xué)生這其中的規(guī)律，但由于學(xué)生剛剛接觸到乘法，導(dǎo)致他們的記憶中對數(shù)學(xué)的印象還是停留在加減法之中，這讓他們感到乘法又難有沒有學(xué)習(xí)的必要。這就是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。針對這種情況，我會讓學(xué)生做大量的題去促使他們想要學(xué)習(xí)乘法的意識，但我考慮到學(xué)生經(jīng)常做錯的情況，所以我就會在他們做完題之后多加鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們敢于大膽的學(xué)習(xí)、做題，從而鍛煉他們不怕失敗的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、牢記計算公式

計算公式可以說是計算的靈魂，就比如我們小時候都背誦過九九乘法表，這個乘法表就相當(dāng)于一個公式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)知識的廣泛性，小學(xué)數(shù)學(xué)中也不只是這一個公式，還有很多對學(xué)生來說較復(fù)雜的公式，再加上公式是怎么用的，不是讓學(xué)生單單記住它的樣式就行，而需要他們理解到這個公式有什么作用，怎樣運用到題中。所以，學(xué)生要是沒有把公式牢記住和理解，不可能在考試中做題的時候靈活運用。因此，教師必須要學(xué)生把計算公式深刻理解，讓學(xué)生達(dá)到運用自如的效果。

例如，我在講解“簡易方程”這節(jié)課的時候，由于學(xué)生沒有了解過這類的知識，所以像這種簡易方程就是學(xué)生以后學(xué)習(xí)方程式的重要基礎(chǔ)知識。因此，在講解的時候我會細(xì)致的向?qū)W生講解方程式的結(jié)構(gòu)是什么和其中的未知數(shù)是怎樣的一個存在以及存在的作用是什么，這些知識學(xué)生學(xué)會之后，就能進行下一步的學(xué)習(xí)。在講解的最后，我會出一些題讓他們?nèi)z驗自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就比如，我讓學(xué)生在做題的時候可以查看書本上的理論講解，以此來讓他們鞏固方程式的寫法，并且在其中我會向?qū)W生講解，在哪種類型中方程式怎樣運用到其中。向?qū)W生這樣講解后，他們就會牢記方程式的寫法作用以及深刻理解，使學(xué)生可以在考試或者做題中熟練使用自己學(xué)到的公式，以此來提升學(xué)生的鍛煉水平。

三、題后檢驗習(xí)慣

檢驗是個很好的習(xí)慣，人們通過檢驗自己做過的事情，一來可以減少錯誤的發(fā)生，二來是可以從中看出自己的弱項。學(xué)生要是有這個好習(xí)慣之后，就能有效提升自己的計算水平，所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣，那么光靠向?qū)W生說是不可能的，教師首先要以身作則，自已設(shè)計這樣的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后在向?qū)W生分析檢驗習(xí)慣的好處，讓學(xué)生既能看到又能感受到，這樣就會使他們有檢驗意識，進而可以使學(xué)生的計算出錯率降低。

例如，我在講解“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課的時候，這節(jié)課的內(nèi)容偏計算地形式，并且不是普通的整數(shù)除法，分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是有難度的，所以學(xué)生在做這方面的題時，經(jīng)常因為自己的馬虎而出錯，想要改善他們這種問題，我就要培養(yǎng)他們的檢驗習(xí)慣。就比如，學(xué)生剛剛做完一道題就讓我檢查，因為是分?jǐn)?shù)除法的題，學(xué)生把分子和分母的乘除混淆了，但是我提問他理論公式的時候，他能快速的、正確的回答上來，就是在做題的時候自己不小心。這種情況不是只有這位學(xué)生有，因此我讓全部學(xué)生引以為戒，做完題之后一定要檢驗，這樣才能保證他們的正確率。讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，不僅能在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)更加激進從而提升他們的計算能力，也會使他們養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)做題態(tài)度。

總而言之，數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)時必須要熟練的一項技能，因為計算能力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有幫助，更是鍛煉到學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)從三方面去提供指導(dǎo)幫助，首先鍛煉學(xué)生的做題心態(tài)，培養(yǎng)他們堅持不懈的精神以及抗壓能力，使他們做題時心態(tài)沉穩(wěn)。其次，讓學(xué)生牢記計算公式，達(dá)到學(xué)會之后能夠靈活運用的目標(biāo)，使他們做題的時候信手拈來。最后，培養(yǎng)他們的檢驗習(xí)慣，以防學(xué)生耗費精力做完題出錯之后降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有了這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的計算水平自然就會提高。

參考文獻：

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山東師范大學(xué)附屬小學(xué)