彭妍妍

摘要：小學(xué)語文新課程改革背景下的教學(xué)要求強調(diào)，教師在閱讀教學(xué)中必須堅持學(xué)生為本的教育原則，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中樹立生本教育理念，在大閱讀教學(xué)實踐中創(chuàng)新教法，提高語文閱讀教育水平。本文基于生本理念下的小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐，提出具體的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐研究

生本理念是“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育理念強調(diào)一切教育為了學(xué)生，引起了很好的社會回響。較傳統(tǒng)教學(xué)課理念不同之處是，生本理念使教師在教學(xué)實踐中探尋到教育真諦，享受教育的成就感，在完成教育使命中得到高效的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求展開大閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升文學(xué)境界。

一、創(chuàng)設(shè)興趣閱讀情境

興趣作為一種強有效的內(nèi)驅(qū)力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的語文閱讀能力，因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)興趣閱讀情境，結(jié)合生本理念，在大閱讀教學(xué)實踐中運用高效的教育手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

人教版小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》一課，教師在相關(guān)語文知識教學(xué)中，可以利用多媒體教具播放“我愛北京天安門”的演唱視頻，讓學(xué)生觀看后談感想，并出示偉大領(lǐng)袖毛主席的生平簡介，使學(xué)生的閱讀興趣被有效激發(fā)，教師再鼓舞學(xué)生大聲朗讀全篇課文。隨后出示教學(xué)問題：文中的挖井人與吃水人分別是誰？讓學(xué)生帶著問題與同桌互讀課文，學(xué)生在問題導(dǎo)向與興趣的驅(qū)使下，通過閱讀找到了問題的答案。教師還可以將學(xué)生分為三部分，分飾主席、士兵、鄉(xiāng)親三角，分角色朗讀課文，鍛煉學(xué)生朗讀能力的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在興趣閱讀情境下，大閱讀教學(xué)效率與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。

二、開展信息化閱讀教學(xué)

信息化閱讀教學(xué)為小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐帶來了無限活力，作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，信息化教學(xué)需要教師在大閱讀教學(xué)實踐中著眼學(xué)生的發(fā)展，注重生本理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強學(xué)生閱讀能力。

人教版小學(xué)語文《四季之美》一課，教師在其有相關(guān)語文知識教學(xué)中，可以利用多媒體教具播放四季變化的視頻，并板書“春夏秋冬”，讓學(xué)生自主閱讀全文后，分別談?wù)勊募镜奶鞖馓攸c。在學(xué)生自主閱讀結(jié)束后播放課文的范讀音頻，讓學(xué)生根據(jù)范讀音頻來標注課文中生詞生字的讀音，以降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，隨后出示例句：“春天萬物生長，猶如一幅優(yōu)美的畫卷”，讓學(xué)生仿照例句選不同季節(jié)造句，鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在大閱讀教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。課后教師可以發(fā)布微課視頻，講述不同國家四季的風(fēng)景變化，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻，自擬題目寫一篇有關(guān)四季美景的作文。通過開展信息化閱讀教學(xué)，增強學(xué)生的本位閱讀學(xué)習(xí)意識，有效提升大閱讀教學(xué)效率。

三、自主合作閱讀學(xué)習(xí)

合作閱讀學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的閱讀效率，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，可以增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化境界。

人教版小學(xué)語文《金色的魚鉤》其中一課，教師在其有相關(guān)語文知識教學(xué)中，將學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)膸讉€學(xué)習(xí)小隊，出示“炊、顴、縫、嚼、糙、閃爍、搪瓷、青稞、瞻仰”等生字生詞，讓學(xué)生以合作閱讀的形式探究生字生詞的讀音與含義，最先完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小隊可以獲得獎勵。學(xué)生全身心地投入閱讀當(dāng)中，以自主合作閱讀的方式進行識字閱讀比賽，通過結(jié)合課文、查閱字典等方式，有學(xué)習(xí)小隊率先完成任務(wù)，其余學(xué)習(xí)小隊緊隨其后，閱讀教學(xué)效率有效提高。引導(dǎo)學(xué)生自主合作閱讀學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)生本理念，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動性被有效調(diào)動，閱讀效率與質(zhì)量也同步提升。

四、完善閱讀評價體系

完善閱讀評價體系有利于小學(xué)語文教師在大閱讀教學(xué)實踐中貫徹生本理念，合理改進教學(xué)評價模式，完善教學(xué)評價體系，尊重與肯定學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)生的低效、錯誤閱讀行為，切實增強學(xué)生的閱讀能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣與每天的課外閱讀量，判斷學(xué)生的閱讀熱愛程度，結(jié)合學(xué)生的日常課上表現(xiàn)做出預(yù)先閱讀評價，不予公布。在教學(xué)中，分析學(xué)生的閱讀目的、閱讀理解能力、閱讀水平層次以及閱讀問題回答情況，以不同的量化標準給出閱讀評價分數(shù)，公布給學(xué)生并讓其根據(jù)評價調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)結(jié)束后，綜合考量學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的閱讀環(huán)境，檢驗學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生在大閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法全面、細致的點評，以此完善閱讀評價體系，發(fā)揮生本理念在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文的大閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視生本的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動性。運用創(chuàng)設(shè)興趣閱讀情境、開展信息化閱讀教學(xué)、自主合作閱讀學(xué)習(xí)、完善閱讀評價體系等一系列高效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的大閱讀教學(xué)體系。教師樹立學(xué)生為本的教育理念，將教學(xué)理論與教育實踐充分結(jié)合，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李培紅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].科技資訊，2019，1717：92-93.

[2]葛勝男.課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性[J].文學(xué)教育（上），2019，10：98-99.

[3]李玲.小學(xué)語文識字教學(xué)的問題及對策研究[J].現(xiàn)代交際，2019，23：37+36.

濱州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中海中學(xué)