小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)的運用

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)人才。因此，探究式教學(xué)這種創(chuàng)新方法的運用勢在必行。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從給予學(xué)生探究空間、引領(lǐng)學(xué)生合作探究、強化學(xué)生實踐探究，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)運用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;探究式教學(xué);運用

探究式教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，引領(lǐng)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開自主性和探究性的學(xué)習(xí)，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)主動革新觀念，推進探究式教學(xué)的巧妙實施，以取得理想教學(xué)效果。

一、給予學(xué)生探究空間

將學(xué)生置于學(xué)習(xí)、探究過程中的主體地位，是實施探究式教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，給予學(xué)生充足的探究空間，則是引領(lǐng)學(xué)生自主探究的核心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變以師為本的教學(xué)觀念，落實以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護和尊重，營造出自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，讓學(xué)生可以有充足的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探究機會，能夠真正地參與并深入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而為進一步自主化、合作化和實踐性的探究，做好鋪墊。例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會小數(shù)的意義，同時也需要學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少給學(xué)生們留有探索的機會，學(xué)生們被動接受知識，在這種教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥。基于這個問題，筆者在課堂中，設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們利用這段時間，自由學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學(xué)生們提出自己的問題，針對學(xué)生的問題，筆者會耐心解答，為學(xué)生們答疑解惑，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、引領(lǐng)學(xué)生合作探究

合作探究，是探究式教學(xué)方法的基本載體和形式，能夠發(fā)揮出集體的智慧和力量，讓學(xué)生們實現(xiàn)思維的碰撞，從合作中解決問題、理解知識。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持合作教學(xué)的基本理念，重點對班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，來進行全面深入地了解，在此基礎(chǔ)上依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，來進行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，進而鼓勵學(xué)生以小組為單位，對之前探究的問題展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維層面的交匯和碰撞，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在合作探究中，鞏固對知識的理解掌握、實現(xiàn)發(fā)展提升。例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，雖然這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是面對新的知識時，學(xué)生們總會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者讓學(xué)生們共同參與討論，通過相互討論交流的方法來展開教學(xué)。課堂上，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，小組分配好后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置探究任務(wù)。同時，筆者會在這個過程中，在各小組中進行巡回觀察，監(jiān)督學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過引領(lǐng)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、強化學(xué)生實踐探究

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于理論知識的層面，同時也要重視實踐教學(xué)的開展，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的升華，有效強化學(xué)生知識運用、解決問題的能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實踐的思想觀念，提高對實踐教學(xué)的關(guān)注和重視程度，加大實踐在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的比重，積極地組織和開展探究性的數(shù)學(xué)實踐活動，給予學(xué)生自主實踐操作的機會，促使學(xué)生可以邊動手、邊動腦、邊思考，實現(xiàn)手腦并用，做到學(xué)以致用，強化理論和實踐的關(guān)聯(lián)，以所學(xué)知識去分析、思考和解決問題，強化學(xué)生的實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用的能力、實踐探究的能力。例如，在教授《認(rèn)識三角形和四邊形》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅是發(fā)展學(xué)生空間觀念，同時還在一定基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。所以，筆者先利用生活中的現(xiàn)象，引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們在生活情境中學(xué)習(xí)知識，如，筆者先通過學(xué)生們熟悉的現(xiàn)象展開教學(xué)，進而提升學(xué)生們對本節(jié)課程的掌握，隨后，筆者再將課程內(nèi)容與我們的生活進行融合，促進學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過生活元素的引入，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總而言之，探究式教學(xué)的實踐運用，既是新課程改革所提出的必然要求，同時也是直接促進教學(xué)實效提升的關(guān)鍵所在。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓給予學(xué)生探究空間、引領(lǐng)學(xué)生合作探究、強化學(xué)生實踐探究等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中得到巧妙的實施和運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實效，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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廣東省揭陽市揭西縣鳳江鎮(zhèn)東新小學(xué)，王育群