新課改理念下對(duì)于學(xué)校體育課堂教學(xué)的思索

摘要：在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，大家的教育觀念教育意識(shí)也發(fā)展的更為全面，單純性對(duì)于社會(huì)發(fā)展上對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)而言，知識(shí)文化藝術(shù)與業(yè)務(wù)流程技能不會(huì)再是評(píng)價(jià)一個(gè)人是不是出色的規(guī)范，體質(zhì)、社會(huì)道德水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念、努力觀念等都變成優(yōu)秀人才的條件。反映到教育科研中，德育教育的全面實(shí)施以及新課改的推動(dòng)也是對(duì)以上意識(shí)的認(rèn)可，促使學(xué)校體育教育在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式上發(fā)生了非常大的更改。文中依據(jù)當(dāng)今新課程改革的情況以及體育課的現(xiàn)況，對(duì)于學(xué)校體育課堂教學(xué)干了一些簡(jiǎn)易論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;體育課;新課程改革;體質(zhì)

有別于一般學(xué)習(xí)針對(duì)性極強(qiáng)的課程，體育文化的課堂教學(xué)非常容易被教師、學(xué)生、父母以及社會(huì)發(fā)展群眾覺(jué)得是一門(mén)副科，而伴隨著新課改中針對(duì)體育文化教學(xué)目標(biāo)的更改，體育課也應(yīng)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生變化。作為一名學(xué)校體育教師，除開(kāi)深入了解體育文化課程的教育意義，剖析新課改的要求，還應(yīng)當(dāng)從本身能力下手，精心策劃課程內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課上把握提升體質(zhì)的技能，同時(shí)關(guān)心到學(xué)生分階段的發(fā)展和提升，最后促使學(xué)生既可以在體育課程上獲得知識(shí)和技能的雙向提升，又可以獲得感情心態(tài)的陶冶以及心理狀態(tài)的身心健康，做到推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展的課堂教學(xué)目的。

一、提高本身能力，合乎時(shí)期發(fā)展的需要

教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)、社會(huì)道德水準(zhǔn)等立即影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)情況，為了更好地提升學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在體育課程上獲得大量體育技能和感情上的陶冶，教師務(wù)必從本身技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)能力下手。最先，教師應(yīng)確立教師這一崗位存在的價(jià)值，確立立德樹(shù)人的實(shí)際意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上細(xì)讀有關(guān)參考文獻(xiàn)或材料，確保自身在師德師風(fēng)層面獲得提高。僅有教師具有良好的師德師風(fēng)，喜愛(ài)體育，喜愛(ài)自身的學(xué)生，才可以用心地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂內(nèi)容。次之，教師應(yīng)確立當(dāng)今時(shí)期發(fā)展的需要，體育文化教師所需具有的能力，學(xué)生在體育文化的學(xué)習(xí)后需要具有的能力，在課上滲入學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)等核心理念，在提高本身能力的同時(shí)可以以積極主動(dòng)的影響來(lái)陶冶學(xué)生。再度，教師在開(kāi)展實(shí)際體育文化方法和體育運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)前要保證本身的技術(shù)性扎實(shí)，在課堂教學(xué)預(yù)置中積極主動(dòng)預(yù)置學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能存在的不足，并可以根據(jù)學(xué)生在課上的生成立即開(kāi)展回復(fù)，提高體育課程上合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最終，教師應(yīng)將“健康第一”“安全第一”作為體育課的指導(dǎo)方針，清除體育課中的安全風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生可以安全性的前提條件下開(kāi)展學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。

二、剖析生理學(xué)及心理特征，推行目的性課堂教學(xué)

小學(xué)生純真好動(dòng)，興趣比較普遍，喜愛(ài)多種多樣的戶外活動(dòng)，喜愛(ài)同教師一起開(kāi)展主題活動(dòng)，但學(xué)生“三分鐘熱度”的狀況普遍現(xiàn)象，也就是學(xué)生喜愛(ài)參加神秘感強(qiáng)的主題活動(dòng)，針對(duì)教師的死板講課和簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)方法并沒(méi)什么興趣。同時(shí)，學(xué)生的人體已經(jīng)迅猛發(fā)展，但與成人之間的差別十分顯著，針對(duì)技能性要求太高的體育運(yùn)動(dòng)或戶外活動(dòng)，學(xué)生難以進(jìn)行。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的生理學(xué)及心理特征來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保戶外活動(dòng)可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的興趣同時(shí)達(dá)到學(xué)生功能訓(xùn)練的目的。

（一）深層次調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)以及心理狀態(tài)情況

學(xué)生的心理狀態(tài)身體狀況以及學(xué)生的體質(zhì)不一樣，教師在講課前要搞好充足的調(diào)查，它是確保體育課有效的第一步。實(shí)際來(lái)講，教師能夠在課上根據(jù)簡(jiǎn)易的主題活動(dòng)來(lái)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)，如基礎(chǔ)上的快跑、障礙跑、擲物主題活動(dòng)等掌握學(xué)生上下肢的主題活動(dòng)能力;能夠根據(jù)會(huì)話以及課上的觀察來(lái)掌握學(xué)生對(duì)體育文化很感興趣的狀況，以及學(xué)生的心理狀態(tài)情況，如學(xué)生是不是對(duì)體育競(jìng)賽抵觸、焦慮不安、害怕等。這種早期的調(diào)研工作關(guān)鍵是為之后的教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)的，其必要性不容忽視。

（二）依據(jù)不一樣學(xué)生的特性來(lái)采用不一樣的方法

因?yàn)榧彝シ諊桶l(fā)展情況的不一樣，學(xué)生在體育文化上主要表現(xiàn)出去的能力也是不一樣的，如有一些學(xué)生的了解能力強(qiáng)，教師說(shuō)過(guò)得話還記得很清晰;有一些學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng)，可以迅速做到教師要求的總體目標(biāo)。這表明學(xué)生之間是存在差別的，也就要求教師在體育課中執(zhí)行多元化課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“障礙跑”時(shí)，教材內(nèi)容中的要求是學(xué)生可以迅速在40米左右根據(jù)3-4個(gè)阻礙，關(guān)鍵考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和速率等體質(zhì)。為了更好地能夠更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師在課上能夠依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水準(zhǔn)將學(xué)生分成3組，同時(shí)為每一組學(xué)生明確提出不一樣的要求和總體目標(biāo)。要求能力極強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)用跨、跳、鉆、滾、繞等方式根據(jù)阻礙物，阻礙物的設(shè)置總數(shù)可相對(duì)應(yīng)增加，其他學(xué)習(xí)小組的阻礙物總數(shù)應(yīng)當(dāng)從少最多，在學(xué)生的接納能力以內(nèi)開(kāi)展課堂教學(xué)，確保全體學(xué)生可以在課上獲得相對(duì)應(yīng)的提高與發(fā)展。

總而言之，對(duì)于新課程改革視角下的小學(xué)體育課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)從本身下手，在鍛煉和提高本身體育文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，融合以學(xué)生為主導(dǎo)的條件開(kāi)展教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，剖析學(xué)生的生理學(xué)及心理特征，展現(xiàn)出目的性的體育課。同時(shí)，在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中融進(jìn)戶外游戲課堂教學(xué)，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，融合教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的提升來(lái)推動(dòng)學(xué)生在課上開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系再度突顯學(xué)生行為主體，讓學(xué)生在確立本身運(yùn)動(dòng)能力和課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展之后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我約束能力的提高，最后推動(dòng)學(xué)生在體育課程上獲得發(fā)展與提高。

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黑龍江省甘南縣甘南鎮(zhèn)中心學(xué)校 李章興