吳敵

【摘? ? 要】基礎教育由應試教育轉向素質教育，是一項艱巨復雜的工程，需要在理論與實踐的基礎上不斷研究和探索。新課程改革要求教師應在物理教學中實施素質教育。本文對如何在物理教學中開展素質教育談談筆者的看法。

【關鍵詞】初中物理? 素質教育? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.105

作為一名初中物理教師，如何從應試教育思維模式中解放出來，培養(yǎng)學生的全面素質，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教學理念，是一個值得認真探討的現(xiàn)實問題。本文就這個問題談談筆者的認識和做法。

一、轉變觀念，正確理解素質教育

素質教育要求基礎教育工作者要面向全體學生，強化普及意識，淡化選拔意識，教師應是園丁而不是伯樂。教師要創(chuàng)造條件，讓學生全面發(fā)展，不能只重視智育。要讓學生主動發(fā)展，因材施教，“不拘一格降人才”。

二、理解課標，認識物理課程是實施素質教育的重要載體之一

《義務教育物理課程標準》提出：物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。其基本理念是：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注重學科滲透，關心科技發(fā)展;構建新的評價體系。這些理念體現(xiàn)了素質教育以人為本，面向全體，突出主體精神和關注學生終身發(fā)展的特征。不僅以提高全體學生科學素質為目的，而且對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應的要求。

三、扎實抓好物理課堂教學，發(fā)揮好素質教育主陣地作用

1.深入分析教材，重視興趣培養(yǎng)。充分挖掘教材中能激發(fā)學生興趣的因素，探索因人而異的教學方法?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣是學生學習物理的動力源泉。教學中不能生搬硬套，不能采用“灌輸式”教學，不能讓學生死記硬背，而要根據(jù)課程內(nèi)容和特點在教學中因勢利導，及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地進行學習。比如，教師可以運用幽默風趣的動作和語言講述生活中的有趣事例，開展豐富活潑的課堂游戲和探究味濃郁的小實驗等吸引學生的注意力，讓學生始終充滿好奇，從而使學生在解決問題中獲得成功的愉悅。

2.突出物理學科特點，強化探究性學習能力的培養(yǎng)。在初中物理課程中有很多探究性學習的課題，如聲音的產(chǎn)生、蟬的發(fā)聲、聲音的傳播、噪聲對植物生長的影響、光的反射、平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、制作小孔像和潛望鏡、物體的顏色、紙鍋燒水、水的沸騰、影響電阻大小的因素、影響電流大小的因素、影響電磁鐵磁性的因素、電生磁、磁生電、密度、速度、力、壓強、浮力，等等，可以說在物理課程中，探究性學習隨處可見。

在探究性學習中，對學生探究能力的培養(yǎng)應在教師的主導下進行。在選擇探究性課題時，教師應充分考慮學生原有的知識水平和興趣特長、學校及學生家庭現(xiàn)有的教學資源，允許對同一活動主題出現(xiàn)幾個層次不同的課題。對學生提出的探究性問題教師應進行審核，以免出現(xiàn)違背科學規(guī)律的問題。同時，在探究性教學中，教師應引導學生去探究那些稍微高于他們課堂知識的課題。這樣，既發(fā)展學生的智力，又培養(yǎng)學生的能力，從而提高學生的探究能力。

3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。教學中要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操作耗費的時間和精力，讓學生有時間去學習課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會生活，用物理視角觀察問題、分析和解決問題，使學生真正體驗從生活走向物理，從物理走向社會，從而培養(yǎng)學生終身的探索樂趣以及他們良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

4.加強學法指導，提高學生學習能力。素質教育是面向全體的教育，因此，學法指導既要面向成績好的學生，也要面向學習困難的學生。對于學習好的學生，教師要重點指導其根據(jù)教學進度自主調(diào)節(jié)學習難度和廣度，自覺進行技能和思維訓練，有意識地吸收廣博的知識，有選擇性地進行難度練習，自主提高，自主發(fā)展。對于學習困難的學生，教師要重點強調(diào)對課本涉及的基礎性知識的了解和在社會生活中的應用，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生學習物理的主動性、自覺性。

5.發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術在物理教學中的作用。物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境，但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗條件都是有限的，許多與物理學有關的事物不可能都讓學生現(xiàn)場觀察。因此，十分需要切合學習實際的音像資料。而現(xiàn)代教育技術正好可以彌補這一缺陷，它可以很好地為現(xiàn)代物理教學創(chuàng)設良好的物理情境。利用現(xiàn)代教育技術所具有的集成性、情景性等特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度;利用其所具有的可交互性、開放性、智能性等特點，可以創(chuàng)設便于學生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究問題有關的資訊和學習環(huán)境，以很好地培養(yǎng)和提高學生獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素質。因此，現(xiàn)代教育技術將是提高物理教學效果、創(chuàng)建現(xiàn)代物理教育模式的有效途徑之一。

四、物理教學中實施素質教育應注意的幾個問題

1.物理教學實施素質教育不是對以往物理教育的全盤否定，而是對新時期物理教育的改革、發(fā)展和完善。應試教育不是對我國現(xiàn)代教育的概括，而是對我國目前存在單純以應考為目的產(chǎn)生的教育弊端的概括。因此，我們應客觀地、歷史辯證地看待和分析現(xiàn)在和過去的物理教育現(xiàn)狀，避免從一個極端走向另一個極端。

2.物理教學實施素質教育要正確看待考試的作用，不應把考試作為兩種不同教育思想的分界線。考試不是應試教育的本質特征。素質教育也要用考試作為檢測質量水平和延時反饋的手段。問題在于是把考試視為追求的根本目標，還是視為檢測與反饋的手段，是全面發(fā)展還是片面追求，這才是素質教育與應試教育的分水嶺。

3.物理教學實施素質教育要注意正確認識和發(fā)揮學科教學與課外活動的作用。物理課外活動是物理教學體現(xiàn)素質教育的重要渠道，但物理教學實施素質教育不等于物理課外活動。物理教學實施素質的主陣地仍然是物理課堂教學。

總之，由應試教育向素質教育轉變是當代社會發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。作為物理教育工作者，要肩負起這一使命，為全面落實面向全體、全面發(fā)展的素質教育貢獻自己的力量。