吳強(qiáng)

【摘? ? 要】在高中階段，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科受到諸多學(xué)生的青睞，而如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在這篇文章中，筆者將淺議單元教學(xué)設(shè)計(jì)在美術(shù)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)效率的作用。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)設(shè)計(jì)? 高中美術(shù)? 作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.106

隨著素質(zhì)教育工作的不斷深化和推進(jìn)，教育相關(guān)部門提倡教師不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科，即使在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中時(shí)期，也應(yīng)該開設(shè)美術(shù)和音樂這兩門藝術(shù)學(xué)科。在高中階段開設(shè)美術(shù)學(xué)科不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)放松身心，這樣學(xué)生才能以更好的狀態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)之中。本文筆者將淺議單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中美術(shù)教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于很多地區(qū)的高中學(xué)校并不將美術(shù)這門學(xué)科納入考試的范圍，因此部分教師以隨意的態(tài)度來開展美術(shù)教學(xué)，部分教師始終認(rèn)為教學(xué)美術(shù)較為輕松且簡單。和其他學(xué)科相比，美術(shù)課的教學(xué)確實(shí)較為簡單，即使教師缺乏一定的教育教學(xué)能力也能完成美術(shù)教學(xué)，但如何上好一節(jié)美術(shù)課卻是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該仔細(xì)研究的問題。一般情況下，很多高中美術(shù)教師都會(huì)參照教材進(jìn)行教學(xué)，和其他學(xué)科的教材相同的是，美術(shù)教材都是以單元的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。近些年，在新課程改革工作的影響下，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，因此很多美術(shù)教師都會(huì)依據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

簡單地說，單元教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教師從一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元出發(fā)，并根據(jù)其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)完整的知識(shí)。依據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)高中美術(shù)能引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，很多教師都會(huì)完全按照教材中的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，并且為了學(xué)生能扎實(shí)地掌握和美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，很多教師都會(huì)不厭其煩地以章節(jié)的形式進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣的方式的確能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，但長久下去勢必會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生而言，興趣是保證他們能有效學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)傾注時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)中，這樣才能助力教師教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。而如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則很多學(xué)生都不會(huì)在教師的引導(dǎo)下參與美術(shù)學(xué)習(xí)，即使有部分學(xué)生在教師的強(qiáng)烈要求下會(huì)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生都是以完成任務(wù)的態(tài)度來學(xué)習(xí)的，無論教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)法也難以保證教學(xué)的質(zhì)量。而依據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在教師的要求下系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)之所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便是因?yàn)槠湄S富的教學(xué)方式。由于單元教學(xué)設(shè)計(jì)中所包含的教學(xué)內(nèi)容較豐富，為了保證每一板塊教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果，很多教師都會(huì)采用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，豐富的教學(xué)形式能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，相比教師只采用一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，豐富的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富的教學(xué)形式中學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的“多變性”。

二、有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的過程，其中包括準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及教學(xué)反思等諸多環(huán)節(jié)，并且每一環(huán)節(jié)都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。從教學(xué)的角度來看，教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)指的是教師備課和準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)指的是在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)出來的用于課堂教學(xué)的方案，教學(xué)設(shè)計(jì)是執(zhí)行教學(xué)過程的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，同時(shí)也能在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是每位教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是教育工作者的終極奮斗目標(biāo)，只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才能說明教師的教學(xué)具有一定的意義，并且才能說明學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)有所獲。和其他準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不同的是，教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的目標(biāo)性，即教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中便應(yīng)重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然很多教師都會(huì)精心備課，但是沒有在教案中體現(xiàn)完整的教學(xué)目標(biāo)，從而影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)和其他文化學(xué)科不同的是，美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)且具有較強(qiáng)感悟性的學(xué)科，因此在高中美術(shù)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

雖然教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依據(jù)教學(xué)過程，但要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，只有教師在上課之前設(shè)置較為清晰且易于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，才能在目標(biāo)清晰的情況下進(jìn)行教學(xué)。如若教師在上課之前沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，勢必會(huì)影響教學(xué)過程的執(zhí)行，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)過程處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)。而單元教學(xué)設(shè)計(jì)的存在便是為了提示教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的制訂。

三、提高課堂教學(xué)效率

在高中階段，很多學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的壓力，因此教師應(yīng)該著力提高教學(xué)效率。一般情況下，每個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)美術(shù)課，而分析高中美術(shù)教材便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所包含的內(nèi)容較多，如若教師不調(diào)整教學(xué)計(jì)劃則難以完成教學(xué)任務(wù)?；诟咧忻佬g(shù)的實(shí)際教學(xué)情況，筆者認(rèn)為依據(jù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率。進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)能將一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣就能避免教師在課堂上拉拉雜雜地講解教材內(nèi)容，為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所接觸的內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心加工和設(shè)計(jì)的，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，從而提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容，如若教師為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容較為繁難，那么無論教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)方法都難以提高課堂教學(xué)效率，而只有教師為學(xué)生提供具有概括性且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間具有聯(lián)系性的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言有諸多益處，教師可在教學(xué)工作中精心準(zhǔn)備單元教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然教師也不是隨意準(zhǔn)備單元教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

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