吳婷

【摘? ? 要】微型課堂是一種比較新穎的教學方式，它具有時間長度短、教學容量小等特點，能夠使教師在短時間內(nèi)充分展現(xiàn)自身的教學特點。本文主要就微型課堂教學的基本概念、特點、重要意義以及如何構(gòu)建高效的初中語文微型課堂等方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 微型課堂? 構(gòu)建方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.108

微型課堂能夠不斷優(yōu)化教師的教學，從而找到教學的最佳模式，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，便于在以后能更好地為學生服務(wù)。所以，微型課堂應(yīng)該引起各位教學同人的注意。

一、微型課堂教學的基本概念、特點以及重要意義

微型課堂是一種比正規(guī)課時間短、教學容量小的課。這種課的時間一般在二十分鐘左右，它是課堂教學過程的再現(xiàn)，與正規(guī)課的最大區(qū)別在于，微型課堂沒有學生實際參與的檢驗過程，盡管如此，從導入到教授，從提問到點撥，從歸納到拓展，微型課堂都會按部就班一一落實。微型課堂是教師與學生直接進行交流的一種方式。首先，教師可以根據(jù)自己對教授內(nèi)容的理解確定本節(jié)課程的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度與價值觀等教學目標，接著根據(jù)目標設(shè)計相應(yīng)的教學模式與教學方法，把握好對教學重點和難點的處理。然后就由本學科的其他所有教師對此課進行試聽，進行聽課記錄。課堂講解完畢后，聽課教師就可以對這節(jié)課的內(nèi)容進行評課，發(fā)表對課程設(shè)計的看法，提出改進教學方法的意見，等等。通過這種方式，教師可以找到上好這一節(jié)課的最佳模式，從而達到最理想的教學效果，做到對學生負責。

通過微型課堂這種教學方式，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我。教師通過講課與聽課，將自己與其他教師進行對比，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的一些不足和有待提高的地方，可以學習借鑒其他教師好的教學方式和方法，從而促進自身教學水平和能力的提高，更好地為學生服務(wù)。除此之外，這種方式可以很好地激發(fā)教師參與課程改革、深入教學改革的積極性與創(chuàng)造性，能夠不斷提高教師的教學效率，更好地做到揚長避短。

二、如何構(gòu)建高效的初中語文微型課堂

由于微型課堂具有提高教學效率、優(yōu)化課堂質(zhì)量等效果，如今已經(jīng)被廣泛推行到日常的具體教學實踐當中，由教師進行具體的實踐。已經(jīng)開展微型課堂教學實踐的各學科都能收到很好的效果。

初中語文的教學一直都是初中教學體系中的重點和難點，教師一直致力于初中語文教學方法改革的研究，通過微型課堂的實踐，能夠找到初中語文課堂教學的最佳方式，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。那么應(yīng)當如何構(gòu)建高效的初中語文微型課堂呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手進行實踐。

1.教師應(yīng)當端正對微型課堂教學的態(tài)度，提高認識，認真地進行準備。很多教師認為微型課堂就是講說課，因此只準備自己的教學設(shè)想、教學目標、教材內(nèi)容、教學過程等，并沒有準備具體的教學內(nèi)容。對此，教師應(yīng)當提高對微型課堂的認識，明白微型課堂是正規(guī)課堂教學的濃縮，要上課而不是說課，應(yīng)該像正常的課堂教學一樣來上課。

2.教師應(yīng)當有所取舍，恰當選擇教學內(nèi)容，突出教學的重點。由于微型課的時間較短、容量較小，不能像日常的課堂教學那樣選擇大量的教學內(nèi)容，因此教師要想在有限的時間內(nèi)完成課堂教學的任務(wù)，就必須有所取舍，精簡課程教學內(nèi)容。如果課程分析的切入點比較小而且比較具體，如魯迅的《風箏》一課中“為什么‘我’的心重重的墮了下去”，那么就可以直接按照平時的教學順序來進行探討分析，但是如果課程探討題目是一整篇課文，如《醉翁亭記》，那么就要對教學的內(nèi)容進行精簡，有所取舍，不能將作者的生平簡介、寫作背景、詩詞翻譯、重點句式、表達的思想感情等全都講解出來，如果全部都有所涉及，一方面時間不夠用，另一方面每個教學內(nèi)容都不能充分拓展，很難達到理想的教學效果。因此，教師應(yīng)當抓住教學的重點和難點，有的放矢，有粗也有細，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，提高教學效率，達到更好的教學效果。

3.教師應(yīng)當采取科學、合理的教學方式，從教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)。微型課堂的主要特點是時間短，而且沒有學生的參與，因此，教師應(yīng)當把握好講授與虛擬師生互動之間的關(guān)系，采用更加恰當?shù)慕虒W方式。教師應(yīng)當以講授為主，同時要注意啟發(fā)學生，留下問題，進行拓展。除此之外，教師還可以采用一些比較靈活的教學方式，比如講解古詩詞的時候就可以示范朗誦，遇到問題的時候可以讓學生分小組進行合作探究，也可以采用趣味小競賽來激發(fā)學生的積極性，等等?？傊?，教師要根據(jù)微型課堂的特點和教學內(nèi)容的具體要求，采用科學、合理并且靈活的教學方式，從而營造更加理想的教學效果。

4.教師應(yīng)當主次有序，注重課堂結(jié)構(gòu)的完整。微型課堂雖然時間比較短，但是教師也不能隨意講授，不能只講主要的問題，也不能面面俱到不分主次，教師應(yīng)當設(shè)計好課堂的結(jié)構(gòu)，做到主次分明。首先，教師導入新課應(yīng)當快速、簡潔，不能講太多無關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)當幾句話就代入到正題當中;然后開始講解教學內(nèi)容當中的重點，講授與提問相結(jié)合，不斷地啟發(fā)和引導學生的思維，幫助他們獲得知識，增長才干;最后講完課程重點要進行總結(jié)，對整節(jié)課所學的知識進行歸納總結(jié)，但要注意言簡意賅，不可長篇大論。如此一來一節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)不僅完整，而且主次分明有序，能在規(guī)定時間內(nèi)提供高質(zhì)量的教學。例如，學習老舍的《濟南的冬天》，首先幾句話代入新課，其次主要研究重點“濟南的冬天的特點”，最后進行歸納總結(jié)。

5.教師應(yīng)當做到板書清晰，語言準確流暢。板書是教師基本功的體現(xiàn)，教師在教學中，將板書與口頭講述加以結(jié)合，能夠達到更加理想的教學效果。教師應(yīng)當注意板書要精心設(shè)計，做到語句精煉、字體工整美觀，給聽課者營造一個更加直觀的教學效果。講課時的教學語言也要做到準確、流暢，普通話清晰，不說一些與教學內(nèi)容無關(guān)的話，同時也要注意可以適當?shù)夭捎糜哪慕虒W語言，營造一個輕松和諧的教學氛圍。

總而言之，想要構(gòu)建一個高效的初中語文微型課堂，教師應(yīng)當做好充分的課前準備，無論是教學設(shè)計還是教學方式，都要做到精煉且完整。通過微型課堂，語文教師之間可以相互借鑒，共同提高，促進語文教學水平的整體提高。初中語文課的質(zhì)量提高了，學生也能在更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中獲取知識，增長才干，更好地成長、成才。