淺談職業(yè)學(xué)校班主任管理

馬玉寶

【摘? ? 要】中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任又是學(xué)生管理的具體實施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生。由于中職學(xué)生的文化水平相對較低，各種社會不良習(xí)慣較多，增加了班主任的管理難度。因此，中職學(xué)校班主任必須探索有效的管理方法，才能做到有的放矢對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校? 班主任? 有效管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.062

一、班主任在管理班級時存在的問題

（一）過分注重管理效果

對班級管理工作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，班主任進(jìn)行班級管理過程中，過分注重管理效果，借助單一形式，忽略了對管理效果的分析。一般情況下，班主任借助強硬手段進(jìn)行班級管理，要求學(xué)生服從自己的安排。這種情況下，影響學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，導(dǎo)致整體班級管理科學(xué)性和有效性受到影響。

（二）忽略學(xué)生在班級管理中的位置

傳統(tǒng)教學(xué)理念對當(dāng)前班主任管理帶來影響，班主任對于學(xué)生開展機體管理，不但過于注重管理效果，同時忽略了自身在班級管理中的主導(dǎo)地位。學(xué)生僅是被動的接受班主任管理工作，缺乏自主性。傳統(tǒng)管理方式并不適合當(dāng)前學(xué)生的管理，不能給學(xué)生留出更好的自主空間。對此，班主任需要對這一管理思維進(jìn)行積極改變，充分還原學(xué)生主體位置，提高主體意識。

二、班主任班級管理的方式方法

（一）在班級管理中倡導(dǎo)師生平等的觀念

作為班級的一個管理者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在對于班級的管理當(dāng)中不是只有班級成員的絕對服從就是有效的管理，作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)是改變以往的傳統(tǒng)的管理模式，改變那種以教師的絕對權(quán)威為中心的管理模式，而在師生之間建立一種平等的關(guān)系。因為處于學(xué)生們正是處于一個從叛逆期向成熟期過渡的階段，在他們內(nèi)心當(dāng)中渴望的是一個能夠與他們友好相處并且彼此尊重的班主任，而不是一個什么事都要求他們絕對服從的班主任，如果班主任過于強硬，不僅不能夠產(chǎn)生良好的管理效果，還會讓學(xué)生在心中產(chǎn)生一種叛逆的心理，更加不利于班級的管理。

因此，作為班主任要注意與學(xué)生們建立平等的觀念。我們可以將這種平等的觀念滲透在生活的每一個小事當(dāng)中，比如說在課堂上，學(xué)生也可以提出自己的一些意見，在對于班級的日常生活常規(guī)的建立中，我們可以邀請學(xué)生們共同建立班級中的行為標(biāo)準(zhǔn)以及一些獎勵懲罰的內(nèi)容，這樣讓每一個學(xué)生都可以參與到對于班級的管理中來，他們自己是提出標(biāo)準(zhǔn)的一員，更能夠引起他們的重視，這樣班主任才能夠更好地進(jìn)行管理?？傊挥性谝粋€平等的狀態(tài)下才能夠有效地管理好一個班級。

（二）強化班委組織建設(shè)，協(xié)調(diào)班級管理方式

開展班級管理、深入班級溝通僅憑班主任一個人的力量是不夠的。班委作為學(xué)生團體的一部分，他們對學(xué)生的情況比教師了解的還要清楚，因此班主任可以通過強化班委組織建設(shè)的形式，在班委的協(xié)助下共同進(jìn)行班級管理，深入了解每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、健康的生活。

例如，筆者在班級管理過程中，就以投票的形式，挑選出一批群眾基礎(chǔ)好、責(zé)任心強、集體意識強烈的班干部。同時鼓勵學(xué)生競爭上崗，對不稱職的班干部進(jìn)行及時更換。在班委組織建立之后，每周召開一次班委會議，對班上的情況做更全面的了解，要求班干部及時反應(yīng)班上學(xué)生面臨的新情況、新問題，保證溝通的及時性。這樣，通過強化班委組織建設(shè)，協(xié)調(diào)管理班級事務(wù)，就有效保障了班級溝通的有效性。

（三）家校協(xié)同，幫助問題學(xué)生

最完善的教育是家校共同參與。因此，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化問題生家長，只有幫助家長解決自身存在的子女教育問題才能轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。我班上每個學(xué)生都會有各種各樣的問題，為做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我經(jīng)常用電話、面談、微信等多種手段向這些家長了解問題學(xué)生的成長情況、家庭情況，對癥下藥。學(xué)生的問題不在班級家長群里公布，維護這些家長的尊嚴(yán)和隱私。問題學(xué)生渴望得到老師的關(guān)愛、更需要成功的體驗，而問題學(xué)生的家長其實也一樣希望孩子被認(rèn)可。所以當(dāng)這些問題學(xué)生取得一點點進(jìn)步時，我會及時在班級家長群里予以表揚、鼓勵。在家長的積極配合下，我班問題學(xué)生在慢慢變少。

（四）自我學(xué)習(xí)提升，更新教育方法

為提升教育管理工作的藝術(shù)性，我工作之余會有去看一些班主任管理方面的書籍，閱讀大量期刊，掌握教育素材。為更好提升自身的班級管理工作水平，我還虛心向領(lǐng)導(dǎo)請教，積極向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)、及時與科任老師保持密切溝通。尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說過，正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法則是一柄鋤頭，當(dāng)我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。這句話說明了正確的教育觀可以造就人才，而錯誤的教育思想則會摧殘人才。作為新時代的班主任，我要繼續(xù)加強政治、教育理論學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮師生集體智慧的基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)造出一套個性化的班級管理之道，用正確的教育觀引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能符合時代、學(xué)生、家長、社會的要求。

總的來說，班級管理是職業(yè)教育生涯中一項十分重要的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)全面了解班級管理活動的具體要求，并對班級管理措施進(jìn)行改進(jìn)與完善，只有這樣，才能更好地保障班級管理活動的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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