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      談合作學習在高中英語教學中的運用

      2020-09-10 07:22:44齊紅飛
      南北橋 2020年6期
      關鍵詞:合作學習運用高中英語

      齊紅飛

      【摘? ? 要】英語是高中階段非常重要的科目,在高考科目中的分數(shù)占比大。高中英語教師必須重視教學方式的運用,以提高學生的學習效果。合作學習經(jīng)常被運用在高中英語教學中,是教師和學生都普遍接受的一種學習方法。本文旨在探討高中英語教學過程中合作學習的運用。

      【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 運用

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.064

      高中英語相對于初中來說難度更大,內(nèi)容更多,涉及到的知識范圍更加廣泛。教師在英語教學過程中,應鼓勵學生合作學習,針對學習過程中遇到的問題商量解決的措施,還可以促進同學之間取長補短,查漏補缺,共同學習。此外,教師更要重視合作學習的作用,根據(jù)學生的學習特點,引導學生積極合作,共同努力,營造團結互助的學習氛圍。

      一、合作學習的作用

      1.有利于同學之間團結互助,查缺補漏。合作學習的主體是學生,英語學習中,英語單詞、聽力、作文等都需要學生做大量的練習和修改,合作學習有利于學生之間團結互助,建立良好的友誼關系。例如,高中英語學習涉及到大量的單詞記憶,如果學生之間相互合作,相互監(jiān)督,每天定時的完成單詞記憶任務,再由合作伙伴檢查完成情況。這樣的合作學習方法不僅能提高單詞記憶的效果,還能督促學生按時完成學習任務,每天定時定量的學習還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以,合作學習對于學生來說作用非常大,教師必須重視這種學習方式,積極鼓勵學生合作學習,建立良好的合作學習小組,促進學生之間的交流。此外,學生之間也應該重視合作學習的作用,不僅僅對學習有很大幫助,還能在生活中建立珍貴的友誼關系,促進整個班級的團結協(xié)作。

      2.有利于教師合理分配教學任務,提高教學水平。合作學習不僅僅是學生之間的學習方式,更是促進教師教學水平提高的重要舉措。通過引導學生合作學習,教師可以將一部分教學任務下放給學生,如單詞默寫、作文批改、聽力練習等,這些任務需要耗費教師大量的時間,有的還需要占用寶貴的上課時間才能完成。建立合作學習之后,教師可以將這些任務派發(fā)給學生,讓學生與學生之間合作完成這些任務,教師定期檢查。這樣的方法運用在教育教學中有利于教師合理安排教學任務,減少不必要的教學時間,能將更多的時間用于重點知識的講解。更重要的是,教師引導學生進行合作學習,通過學生的學習反饋及時了解學生的學習問題,針對這些問題制定相應的解決策略。這樣的方式能夠促進教師對學生學習問題的透徹了解,及時糾正學生的學習問題,從而促進教師教學方法的變更,提高教師的教學水平。

      3.有利于提高整體教學質量。高中英語教學必須統(tǒng)籌兼顧,既要考慮學生的學習時間,又要提高學習效率。合作學習非常適用于英語教學中,學生之間合作學習不僅能提高學生的學習效率,督促學生完成每日的學習任務,還能節(jié)約教師的時間。教師可以有更多的時間研究教學方法,及時彌補教學過程中的不足。這樣一來,學生能夠高效率學習英語,教師能夠有更多的時間講解重難點英語知識,做到統(tǒng)籌兼顧,師生之間的教學和學習都能統(tǒng)籌兼顧,對于整體教學水平的提高有很大幫助。想要提高整體的英語教學質量,必須從整體出發(fā),考慮到高中階段學生學習和心理特點,制定適合整體學生的合作學習方案,促進學生學習質量的整體提高。教師作為引導者,鼓勵學生合作學習是教師的責任和義務,是提高整體教學質量的重要舉措。

      二、如何建立合作學習機制

      1.引導學生建立合作小組。高中英語學習是一個漫長的過程,無論是單詞、作文還是語法,都需要日積月累。然而高中學習任務繁重,每門學科都有大量的作業(yè)布置給學生,所以學生常常忽視英語單詞積累。建立小組合作學習,可以有效地避免這個問題的發(fā)生。沒有規(guī)矩不成方圓,為了更好的完成小組成員共同確立的學習內(nèi)容,每個學習小組都應該建立對應的小組合作規(guī)則,督促學生嚴格遵守合作學習規(guī)則,養(yǎng)成良好的學習習慣。例如,針對每日的英語單詞記憶,合作小組可以利用空閑時間完成,督促每個組員按時完成學習任務,對沒有完成的組員采取相應的措施督促,這樣的學習方式可以幫助學生合理安排時間,還能改善學生的拖延癥。拖延癥是學生普遍存在的習慣,建立合作學習小組的時候,必須考慮學生的學習特點,將認真負責的學生與學習不積極、學習興趣不高的學生組合,通過優(yōu)生帶動后進生,提高學生的學習積極性。

      2.確立合作學習內(nèi)容。高中階段的學生普遍具備較高水平的自學能力,尤其是英語學科,除了必要的語法知識和聽力以外,大量的英語單詞、英語作文等都可以通過學生自學完成。建立合作學習小組之后,教師需要引導學生確立合作學習內(nèi)容,比如哪些知識板塊學生是可以通過建立學習小組學習的,教師必須引導學生確立合理的學習內(nèi)容,給學生一些建議,讓學生通過小組合作學習提高自學能力。此外,教師可以鼓勵學習小組的成員積極發(fā)表意見,共同探討小組學習任務,合理安排學習時間。小組合作學習是學生自由發(fā)揮的重要舉措,學習任務的確定需要綜合每個成員的意見,統(tǒng)籌兼顧,盡量選擇大家都認可的。教師必須重視小組合作的學習內(nèi)容,建議學生將單詞記憶、作文訓練這兩大重點納入合作學習的任務中去,鼓勵學生積極做好需要小組成員共同完成的任務,提高小組成員的合作效率。

      3.教師及時評定合作學習效果。小組合作學習從本質上來說是學生之間的合作學習,不可避免的出現(xiàn)錯誤和問題,學習過程中也會有相應的障礙。教師不僅需要引導學生建立合作學習小組,幫助學生確立合作學習內(nèi)容,還需要對學生的學習效果作出評價和反饋,讓學生及時糾正合作學習中的錯誤。例如,在小組成員合作學習英語的時候,難免出現(xiàn)不配合的學生或是學習方法錯誤的現(xiàn)象,教師必須針對這些問題給出合理的建議。此外,小組合作學習需要教師及時評定學習效果,對于表現(xiàn)良好的小組給予鼓勵和贊揚,對于表現(xiàn)一般的小組提出合理的建議,發(fā)揮教師的引導作用,讓學生不斷改進小組學習方法和策略,提高學生的學習興趣,完善學生的學習方法。

      簡而言之,合作學習越來越普遍的運用到高中英語教學過程中,不僅能培養(yǎng)學生的合作學習能力,發(fā)揚團結友愛精神,還能節(jié)省教師時間,有利于教師將更多的時間放在重難點知識的講解上。建立合作學習小組的過程也充滿挑戰(zhàn),教師需要合理引導,積極配合,及時作出具體、全面的反饋,糾正學生合作學習問題,鼓勵學生堅持不懈,團結互助,提高英語學習興趣,從而提高英語教學質量。

      參考文獻

      [1]張?zhí)m.高中英語小組合作學習新課堂模式探究[J].海外英語(5):161-162.

      [2]張恩懷.高中英語教學中實施過程性評價的思考[J].江蘇教育研究,2009(4):74-75.

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